1、教学要求1.认识本课生字,会写生字,认识新偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3.学习课文,让学生懂得“熟能生巧”的道理。重点难点1.认识本课生字。2.能够有感情地朗读课文。3.会写生字,认识新偏旁。4.学习课文,懂得“熟能生巧”的道理。教学课时两课时。 字词导读 毽子变乖了课k间jin活hu动dn的de时sh候hou,老lo师sh教jio我w们men踢t毽jin子zi。段导读:课间老师教“我们”踢毽子。 美妙:美好奇妙。飞舞:在空中飞着舞动。老lo师sh先xin表bio演yn给i我w们men看kn。毽jin子zi在zi她t的de脚jio上shn美mi妙mio地de飞fi舞w着z
2、he,要yo它t高o,它t就ji高o,要yo它t低d,它t就ji低d,要yo它t停tn在zi肩jin上shn,它t就ji停tn在zi肩jin上shn。真zhn是sh听tn话hu极j了le! 听话:听别人的话。句导读:从“要要要”看出毽子“真是听话极了”,“我们”从中感受到了踢毽子的乐趣。说毽子“听话”,是因为“我们”喜爱毽子,把毽子当成“我们”的好朋友。段导读:老师表演踢毽子给“我们”看,毽子很听老师的话。第一部分(第1、2自然段):毽子很听老师的话。我w们men开ki始sh练lin习x踢t毽jin子zi。可k是sh,毽jin子zi一y也y不b听tn我w们men的de话hu。脚jio一y踢t,
3、它t就ji到do处ch乱lun飞fi。老lo师sh说shu:“毽jin子zi跟n你n们men还hi很hn陌m生shn,它t当dn然rn就ji不b听tn话hu。如r果u你n们men经jn常chn和h它t,熟sh悉x了le,它t就ji会hu变bin得de听tn话hu了le。” 经常:常常;时常。 乖:小孩儿听话,懂事。这里指毽子踢得熟练了。句导读:“陌生”和“熟悉”是一对意思相反的词。老师的话是告诉“我们”熟能生巧的道理。段导读:“我们”刚开始练习踢毽子时,毽子一点儿也不听话。老师告诉“我们”要经常练习。我w每mi天tin都du抽chu时sh间jin和h毽jin子zi。句导读:“我”经常练习,毽子
4、和“我”熟了。过u了le不b久ji,毽jin子zi也y能nn在zi我w的de脚jio上shn美mi妙mio地de飞fi舞w了le。老lo师sh的de话hu一y也y不b错cu,毽jin子zi变bin乖ui了le。句导读:真是熟能生巧啊!段导读:“我”每天练习踢毽子,后来毽子也听“我”的话了。第二部分(第3、4自然段):“我”每天练习踢毽子,后来毽子也听“我”的话了。1.认识本课生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,懂得“熟能生巧”的道理。生字、新词卡片,踢毽子的图片。一导入新课1.出示课间时老师踢毽子的图片。同学们,请你们看看这幅图片,说一说什么时间,谁,在干什么。学生甲
5、:课间活动时,老师在踢毽子。同学们在一旁看。学生乙:课间活动时,老师在教同学们踢毽子。2.老师踢得怎么样?从哪儿看出来的?学生甲:老师踢得特别好,同学们都盯着看,有的还数数呢!学生乙:老师的动作特别美。3.这节课我们就一起来学习毽子变乖了。(板书课文题目)(1)“乖”这个字,你平时用到过吗?(2)再读课文题目,你有什么疑问?学生甲:毽子没有生命,它怎么变乖呀?学生乙:毽子不乖时什么样?同学们提出的问题特别好,学习了课文后,这些问题都能解决。二老师范读课文,学生听清字音三学生自读课文,识记生字,初步感知课文内容1.选择自己喜欢的方式读课文,不认识的字借助汉语拼音多读几遍。2.对照生字表,在课文中
6、画出本课要认识的生字,多读几遍。3.小组内同学互相读一读生字,看谁记得清、读得准。四老师反馈1.出示生字、新词卡片或句子,反馈学生学习生字的情况。(1)出示生字卡片。变教先演脚肩始练生经抽久(2)出示词语卡片。活动表演美妙练习2.把生字宝宝和词娃娃放回到课文中你还认识吗?请同学们再轻声读读课文,不仅把词语读准确,还要把句子读通顺。3.指名读课文,反馈读书情况。五细读课文,感悟内容1.再次出示老师踢毽子的图片。课文中哪个自然段写了这幅图的内容?(第1、2自然段。)2.毽子在老师脚上乖吗?从哪里看出来的?请你一边读课文,一边画出相关的句子。3.读一读画出的句子。指导:“真是听话极了!”该怎么读?4
7、.毽子在老师脚上这么乖,那到底是谁的毽子不乖呢?(“我们”的。)出示句子:脚一踢,它就到处乱飞。同学们找的句子很准确,还解决了上课时我们提出的问题。5.怎么让这个不听话的毽子变乖呢?读一读老师说的话。请学生谈谈自己的理解。6.按照老师说的话,毽子变乖了吗?自己读一读第4自然段。(1)理解“抽时间”是什么意思,学生结合实际举例。(2)在踢毽子的时候,遇到毽子不听话,你心里会想什么?六总结全文1.在生活中你遇到过类似的事情吗?请你给大家讲讲。2.做任何事都有一个从陌生到熟悉的过程,只要多练习,就能够掌握本领,熟能生巧。1.在导入课文时,先让学生观察图片,踢毽子的场景就很直观地展现在学生的面前。由于
8、各个地区的差异,教师可根据实际情况选择是否介绍踢毽子。抓住一个“乖”字让学生产生学习的欲望,方便接下来的教学。2.以“读”贯穿整堂课,朗读的形式灵活多样,有开火车读、小组读、指名读、齐读等。学生在读中感受到做一件事要有耐心,懂得“熟能生巧”。在悟中读,明白这个道理,并在生活中学会有耐心。3.教师和学生和谐互动,教师范读,让学生评价,学生有感情地朗读,师生互相评价,形成了一种平等对话的良好氛围。1.会写本课的生字,认识新偏旁。2.朗读课文。生字卡片,画有田字格的黑板。一复习导入1.出示生字卡片,学生做猜字游戏。2.指名分自然段朗读课文,做到有感情地朗读。二词语积累1.读读“词语花篮”中的词语。“
9、表演”:你看过哪些表演?“飞舞”:()飞舞,请你说一说。2.你还想从本课中积累哪些词语?三自主识字1.老师出示要求会写的字,学生用开火车的方法认读。久生先低很话她始2.抢读生字。3.独立识记。你有什么好方法记住本课要求会写的字呢?(鼓励学生用自己的方法记忆)汇报自学情况:说一说你记住哪个字了,是用什么方法记住的。四指导书写1.按照结构特点给生字分类。左右结构的字:低很话她始独体字:久生上下结构的字:先2.指导书写左右结构的字。这几个左右结构的字都是左窄右宽。重点指导:“低”:注意“斜钩”的起笔和收笔位置,最后一笔“点”不能丢。“她”:“女”字旁“横”不出头,“也”字“横折钩”的“横”要有一定斜
10、度。3.指导书写独体字:笔画少,更不易写好,要找准占格位置。“久”:撇、捺要写得舒展。4.指导书写上下结构的字。“先”:共六笔,找准最后两笔的起笔位置。5.学生进行描红练习,再独立书写一个字。老师巡视,了解学生的书写情况,可以有针对性地对个别学生进行辅导。6.实物投影展示学生的书写情况,进行讲评。总结一种或几种好的记字方法在同学之间交流,有的学生喜欢用一种方法记生字,其实对于某些生字来说,采用别的方法会更好,找到适合本课生字记忆的方法,同学之间比一比,看谁记得快,记得牢。1.你还知道哪些体育项目?试着写一写。踢(足球、毽子)投(标枪、铁饼)打(排球、篮球)跳(高、远)2.想一想,在括号里填上合
11、适的词语。(如果)你们经常和它玩儿,它(就)会变得听话了。一踢毽子踢毽子,又叫“打鸡”。起源于汉代,盛行于南北朝和隋唐,至今已有两千多年的历史了。踢毽子是中国民间体育活动之一,是一项简便易行的健身活动,深受青少年儿童尤其是少女的喜爱。清代踢毽子的技艺已经相当高,也为中国古代妇女所喜爱。清初著名词人陈维崧曾赞美女子踢毽,说女子踢毽比踢足球还巧妙,比下棋还有趣味。直到现在,踢毽子还是大家最喜欢的运动之一。二朗读课文技巧这篇课文语言生动活泼,内容紧贴生活,朗读的过程中,不仅能体会到童年的快乐,还能悟出熟能生巧的道理。朗读时,第2自然段中写老师表演踢毽子的句子要读出轻松优美的语气,“真是听话极了”要读
12、出惊喜、羡慕的语气,表现出老师踢毽子的动作非常娴熟。第3自然段中写“我们”刚开始练习踢毽子的语气要读出不高兴,甚至有些不耐烦的语气,表现出“我们”还没有掌握踢毽子的技巧。老师说的一番话要读得平和亲切,体现出老师的耐心和对学生的鼓励。第4自然段写“我”学会了踢毽子的句子,要读出高兴、欣喜的语气。最后一句话要读得稍慢些,其中“一点儿”一词要重读,表现出“我”悟出了熟能生巧的道理。三教案节选理解课文内容。1.指导学生学习第2自然段。(1)指名读第2自然段。(2)思考:老师踢毽子技术怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。(3)如果是你看到老师踢得这么好,你会想些什么?2.指导学生学习第3自然段。(1)指名读第3自然段。(2)思考:我们刚开始练习踢毽子时,毽子是怎么不听话的?它为什么不听“我们”的话?(3)把老师的话认真读几遍,找出其中一对意思相反的词。(4)引导学生理解老师的话是什么意思。(5)练习朗读老师的话。3.指导学习课文第4自然段。(1)自由练习朗读第4自然段。(2)指名读,并说说你为什么这样读。(3)思考:毽子为什么“也能在我的脚上美妙地飞舞了”?(4)引导学生悟出熟能生巧的道理。4.联系实际,拓展话题。你平时喜欢玩儿什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有,说给大家听一听。
