1、小学语文教学中情感教育的实施策略研究摘 要：在小学语文的授课过程中，学生的情感教育是教学变革持续推进和开展形势下提出的关键教学观念。情感教育理念的提出对于小学生综合能力的形成有着相当关键的意义。所以，在小学语文的授课过程中，教师要根据关注学生情感教育去进行小学语文课程教学的改革。在此过程中，进一步思索，持续研究和创造出高效的教学授课方法，促进学生情感教育的成功。关键词：语文教学；情感教育；实施策略情感教育的实施可以让学生拥有良好的情感表达能力和沟通水平，能够更好地应对社会发展的要求，有助于其自身的成长和进步提升。语文的情感教育要求学生在拥有一定的语文知识储备的前提下，能够良好地运用语文思想进行
2、情感交流和表达。在这个要求下，需要教师不断进行情感教育手段的完善和更新。文章以情感教育为关注点，分析了如何进行情感教育。一、注重文章的思想情感分析在小学语文的实际教学授课过程中，必须要增强对情感教育的关注程度，让教师加深理解和感悟情感教育的观念，让其明白情感教育的重大意义，即对学生的学习成长的关键作用。只有这样，才能够让教师从心底理解并接受情感教育这个教学授课理念，进一步更新其教学思维和观念。在这个阶段，对教师的教学授课工作有以下几点要求：第一，探究适合学生的实际学习水平与基本学习条件的教学授课模式，同时持续关注对于学生情感表达的锻炼，真正切合教学改革的要求；第二，逐渐提升教学授课的质量和水平
3、，并且总结原来教学授课模式中的经验与不足，不断把情感教育思想要求融入课堂之中；第三，把教学授课经验与创新的授课模式高效地联系起来，同时以学生情感表达的培养为教育基本点，持续更新语文的教学授课理念，深入进行语文教育教学的不断改革。例如，在学习回乡偶书赠汪伦这类抒发情感类的古诗时，便可以应用上述思想方法。首先，了解到学生已经有一定的自主学习能力，所以先让学生自己默读课文，要求读对词语，读顺语句，并且能够简单体会诗歌的基本感情基调；其次，指名学生分句朗读古诗，引导学生思考哪些句子是作者对于情感的表达；最后，让学生在这些表达情感的句子中找出典型的词语，进行感悟分析，让学生充分领悟这些词语对于“回归故乡
4、”“送别友人”时的情感抒发，引起学生的思考，进而提高情感教育的效果。二、加强学生之间的情感交流互动在小学语文的教学授课过程中，教师可以采取小组交流式的教学授课形式，锻炼学生的情感交流和沟通能力，进而提高情感教学的效果。由于小学语文授课教学的核心目的和任务就是增强学生的情感素养，而就是这其中情感交流和沟通能力是最为关键的素质和精神。小组交流式教学的核心内容为教师通过编排学生的学习任务和要求，让学生分成小组去搜寻相关资料并分析交流，最后由教师对学生的情感交流学习结果进行点评和梳理。例如，在教师进行成语故事的授课过程中，由于这部分知识是对成语的学习，所以非常适合通过小组交流式课堂进行情感教育。首先，
5、教师对将要学习的八个成语进行小组划分。其次，对每个小组的任务进行划分：（1）利用成语词典查找成语基本含义；（2）看看成语背后有没有什么典故；（3）成语所蕴含的思想情感是什么；（4）你对这个成语故事有什么感悟。最后，根据布置的问题进行小组的交流讨论，让成员各自说说对于成语故事思想情感的领悟，进行小组成果的汇总发表，这样，加深了学生对于成语思想的感悟，提高了学生对于情感思想的表达能力。三、进行情感表达的写作训练教学在小学语文的教学授课中，教师要重视对学生情感表达的写作训练。教师在讲课过程中，应当通过把写作训练和情感表达密切结合起来的形式，让学生从写作中提高情感表达能力。在这个过程中，逐渐增强了学生
6、对情感的表述能力，使其可以准确地运用文字表达自己的情感，这也是语文情感教育实施的重要措施。例如，在进行作文教学时，有“我最难忘的人”“胜似亲人”这类文章，教师在进行这类作文课讲授的时候可以把学生划分成小组进行交流，互相讲讲自己最难忘的人和事，然后进行班级交流，加强学生之间的情感共鸣，之后根据交流的成果，打出作文的草稿，然后写成文章，通过这种形式不仅提升了学生的情感表达能力，同时还训练了学生利用文字进行情感表达的能力，让学生积极地参与课堂，进行思维情感锻炼，同时也推进了学生之间感情的交流沟通。总之，在课程改革对情感教育的規定之下，在小学语文的教学授课的过程中，教师要主动思考和不断分析情感教育的含义，理解其重要性，进一步更新自身的教学授课思维和观念。在此基础上，教师要通过研究分析，创造和更新教学授课方式，在教授学生课本知识的同时，增强对学生情感表达能力的锻炼，促进学生情感素养的养成，实现学生的全方位进步。参考文献：1章可欣.语文情感教育视野下小学群文阅读教学策略研究D.上海师范大学，2018.2梁丽萍.基于情感教育的小学语文综合性学习教学策略研究D.淮北师范大学，2018.编辑 杜元元
