1、闹花灯教学设计教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课的10个生字，绿线内的3个只识不写，理解由生字组成的词语。3. 感受元宵节夜晚闹花灯的欢乐气氛，增加学生对我国民间传统习俗的了解。教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。教具学具准备：投影、生字卡片、小黑板。板书设计：人多：人流如潮灯火通明闹花灯灯多：兔子灯鸽子灯龙灯声音多：融成一片响彻天空作业设计：课内：抄写字词、组词、口头造句。课外：读背课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一导入新课，揭示课题1. 启发谈话。我国的传统节日有哪些？每年的正月十五是什么节？你家是怎么过元宵节的？老师简介元宵节。2. 板
2、书课题。（学习闹字）齐读课题。过渡：闹花灯是怎么一回事？二初度课文1学生自由读课文，要求读准每个字的音，画出生字，多读几遍。2再读课文，要求读通顺句子，读通课文，标出自然段的序号，并想一想每一段写的什么。3检查生字读音。4指名分段读课文，正音，并说说段意。5闹花灯换个词会说吗？三精读课文学习第一段1. 自由读，说说读后你知道了什么。2. 交流：时间、地点、人物。3. 学习潮字。说说人流如潮的意思。4. 从哪个词可以看出灯多？5. 用灯火通明口头造句。6. 大街山人流如潮、灯火通明，给你的感觉怎样？7. 指导朗读。四指导写字唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授
3、者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第二课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分
4、漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一复习1. 认读词语：元宵节、人流如潮、灯火通明。2. 用闹、潮组词。3. 背诵第一段。二精读课文学习第二段1. 出示投影：大街上有些什么灯？说说他们的模样。看到这些灯，你想说什么？2自由读第二段，想想课文写了哪些灯。3课文介绍了哪几种花灯？哪些
5、花灯写得简略，哪些花灯写得详细？4你见过兔子灯吗？它什么样？鸽子灯呢？花灯做了动物的形状，多可爱呀！书上是怎么写的？5写得最详细的是龙灯。（1）学习龙字。（2）找出写龙灯的句子。（3）从哪里看出龙灯最有趣？（4）理解上下翻飞，学习翻字。（5）出示摆动，做动作理解。（6）看到这神气活现、摇头摆尾的龙灯，你想到了什么？（7）课文为什么把龙灯当作重点来写？（8）指导朗读。6看到这欢乐的场面，孩子们有什么反应？（1）出示情不自禁，理解意思。（2）指导读，读出童趣。7指名读第一句话，说说这句话和后几句有什么联系？8指导朗读、背诵第二段。三指导写字要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，
6、才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第三课时一复习1读词语。2背诵第二段。二精读练习学习第三段1. 指名读。2. 认识、理解融、锣。3. 指导理解响彻夜空的意思。说说什么声音响彻夜空？4. 歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。说明人们心情怎样？5. 人们唱啊，笑啊，大街上呈现出一派团结、祥和的气氛，欢乐的元宵节鼓舞人们去创造新的美好生活。齐读第二句。6指导朗读第三段。三指导朗读、背诵课文。四指导识记生字。五作业。抄写字词。
