1、整合策略及案例解析现代信息技术的飞速发展，对课程与教学带来了巨人的冲击，为适应信息时代的发展需要，当代教师必须充分了解现代信息技术给课程与教学带来的种种变化，必须努力学习信息技术与课程整合的基础理论，以改革的姿态迎接挑战，大胆进行现代信息技术与课程整合的实践。一、信息技术与课程整合的基本策略信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合是在建构主义学习理论的指导下，将技术作为一种工具融入课程，它需要一定的基本条件(理论观念、技术能力、信息环境等)，也存在着如何进行整合的策略性问题。1
2、从技术角度切入的整合策略教师以其熟悉的某一种技术为整合的出发点在教学实践中探索这类技术在教学中应用的方式方法。技术手段掌握运用自如的教师，很容易沿这条思路进行技术与教学的结合。例如，在教学中教师运用网络的信息资源支持学习，利用BBS、B log、Email、QQ 等技术形式与学生进行交流，可以加深知识内容的理解与学习，是一种基于技术在某些点上的运用，以片断式使用方法为主。有了技术的支撑就有了信息技术与课程整合的基础。我在进行教学设计时，往往要从网络上收集很多与教学内容有关的信息，上课时呈现给学生，课后利用自己的 Email 和 QQ 和学生交流问题。从技术的角度切入是自然行动的开端，其缺陷是此
3、类应用易造成技术使用的孤立性，各种技术之间的协调、配合性较差，有时会出现“为了技术而技术”的现象，过多地考虑了技术的成分，出现学习内容、媒体与教师、学生之间的互动关系设计不到位等情况。2从学习方式、学科特点角度切入的整合策略教师思考某一类的学习方式，或者是根据所讲授的学科特点运用技术于学习过程中，使二者有效地融合，从而实践总结新型的学习方式，探索技术作为有效的教学工具和学习工具在学科教学中的应用规律。熟悉学科教学规律的教师一般会沿着这条思路进行与教学的整合。例如，几何画板在数学、物理学科小的运用，将一些抽象的原理通过可视化实验进行探究学习。还可利用一些专用工具建立课程学习专题网站，网站设“教学
4、内容”、“教学计划”、“八面来风(教学资源)”、“互动空间”、“自由天地”等栏目，为教和学创设一个信息资源库和交流平台。将一些跨越时空的信息，通过可视化网络呈现出来，并拓展学生学习的空间。这样的整合，有助于进行探究学习，改变传统教学中的传递一接受式的学习方式，教师利用启发一引导一发现的方式进行教学。这种整合方法从教学的角度出发，遵循学科教学的特点和规律，将信息技术有机地融入教学之中，多种技术手段组合运用，设计学生参与学习的多种机会，实践技术在其中的不同作用。随着教合信息化的不断深化，这种整合将是信息技术与课程整合的主流实践行为。3从课程文化角度切入的整合策略信息技术介入教育教学之后，对教学内容
5、、教学方法与手段、师生角色的定位等方面带来全方位的影响，研究探讨课程结构的改变，从课程的目标、课程的内容、课程的实施、课程的评价等方面系统地进行研究，实现课程信息化。这是教师由“教书匠”向教育专家转变的必然之路。例如在美国国家课程标准当中，根据课程的特点构建课程的实施方案，以系列的课程计划为线索，用 JAVA软件实现数学、科学虚拟实验的手段。我国正在进行的“英特尔未来教育”师资培训项目、“教师教育技术能力培训”都采取了类似的策略。学习以问题为中心，应用计算机模拟开展自主探究学习，具有在线学习、交互学习、多媒化内容表征的特点，形成一种运用多种信息技术手段，构筑数字化学习环境，融课程的多种文化为一
6、体的学习方式，是实现教育目标的根本所在。二、信息技术与课程整合的案例解析利用信息技术的学习是信息技术与课程整合小关注的焦点和重心，教师可根据课程实际和本校的情况，采取适当的策略，构建以学生学习为主的新型教学模式。案例 1西北师范大学附小吴延香老师的小学五年级语文威尼斯小艇的教学设计。1利用抛锚式的学习策略，播放威尼斯风光的录像片断，创设问题情景。教师提问：欣赏了威尼斯风光，给你印象最深的是什么?学生提出问题：威尼斯有哪些著名的建筑?威尼斯的主要交通工具是什么?威尼斯船夫的驾驶技术怎么样?2师生根据课文内容共同商定要学习的问题。3在解决问题的过程中，教师不直接将问题的答案教给学生，而是引导学生通
7、过合作学习的方式，设计了协同、竞争、讨论等合作学习的环节，进行体会、感悟、交流，由学生们自己得出结论。学习过程中为学生的学习设计多种参与机会，还可以让学生们用自己喜欢的方式描述小艇的样子。学生想读时就美美地读出来，想画时就用自己的妙笔画出小艇的样子来。学生可以扮演成刚从小艇下来的游客，结合课文用自己精彩的语言夸一夸船夫的驾驶水平由于教师的启发引导到位，运用了多种形式和机会让学生参与学习，同学们的学习热情被调动起来了，大家争先恐后地发言，表达自己的想法，师生共同解决了本节课的重点、难点。4总结阶段：教师事先设计了表格，让学生通过小组合作找出关键词填入表格，每个小组的学生派代表上实物展示台进行汇报
8、，其他小组补充。5结尾的设计：在本课教学的结尾，教师为下面的学习做好了铺垫，“威尼斯古朴典雅的建筑，纵横交错的河道，姿态各异的桥梁，奇特舒适的小艇给我们带来了浓浓的异国风情。我们东方也有一座像威尼斯一样的水上城市，那就是我国的苏州。请同学们下课搜集有关苏州的文字或图片资料，下节课以导游的身份向大家介绍苏州这座水上城市。”这是一个低技术应用、高学习投入的整合例子，在教学中运用了录像、投影这些常规的教学媒体，在教学小运用了引导一启发一发现的教学方法。案例 2高中数学绘制数据图一节课的教学设计。1选取和解释一组线性数据。让学生从自己熟悉的实例中(比如一张有几个电话是打给同一个电话号码的长途电话账单)
9、或从网站上寻找可以使用的数据组。2用选好的数据来演示数据和图是如何联系的。学生将选好的数据绘制在图上，选择合适的“窗口范围”来演示数据。比如电话的时间用 X 轴表示，费用用 Y 轴表示。3教师与学生一起建立适合这组数据的数学模型，用函数的形式写下来。4学生用数据来计算模型的各个参数，用图形演示模型和数据。学生们学会识别参数的意义，比如“斜率就是价钱分钟”或者“Y 轴上的截距就是接通费”。5学生们判断最符合模型的线段，必要的时候调整模型。通过研究图形，学生可以看出他们的模型线段与数据点的符合程度。6学生将自己绘制的线段与其他学生绘制的进行比较，讨论并维护自己的模型和参数，然后想出一种最佳拟合方法
10、。7把学生按项目分成几个组，集中对数据进行处理和选择最佳拟合的线段。让一个组的学生从其他资源如图书馆、互联网上寻找数据，学生们利用这些数据，按照前面的步骤进行。让一个组的学生根据这些数据提出问题，与其他同学交换数据和问题。这是一个将计算机技术、网络技术和软件应用技术整合于数学教学的尝试。这个学习活动最有力的部分在于鼓励学生通过使用几何画板或者其它几何软件建立数据模型，更能激发数学思维。案例 3小学语文作文课未来广告产品设计一节的教学中，利用网络环境，引导学生自主学习、协作探究和思维创新的教学过程设计。1创设情景，激发兴趣，诱发动机。通过让学生观看网上视频图像、广告精品及教师的诱导，激发学生喜欢
11、广告，诱发学生展开想像的翅膀，产生“发明”未来广告的动机。2网上学习，协作探究，启迪发明创意。通过学生网上自主学习未来科技信息，启迪新思维，促使学生展开丰富的联想，结合实际，协作探究出拟“发明”的未来产品的创意。3网上再学，群组交流，获取广告信息。学生在自主学习网上“广告资源库”内容的基础上，群组交流，互相帮助，从而实现意义建构，获取知识。4继续上网，参考信息，口头表述广告设计的构思。学生参考网上“广告精品库”提供的现实、未来产品的广告范例，重温广告的有关知识，运用所学知识，通过口头表述，设计未来产品的广告词，再进行集体的交流评议，为下一步的书面创作打下基础。5运用工具，自主创新，进行广告综合
12、设计。让学生发挥创新精神、求异思维，运用信息工具，动手综合设计创作未来产品的广告，包括进行版面的美术设计与加工，并输入了广告词。6推荐作品，集体评议，反馈修改。学生对自己的作品进行自我评价，鼓励作者向全班同学宣传推荐，利用网络功能把部分同学的作品传给人家进行欣赏并进行评析，及时反馈修改。这节课的内容选择容易引发学生的动机与兴趣，充分发挥了网络的特点和功能，改变了传统的作文教学模式，体现了信息技术与课程整合的优越性。这几个案例分别是在低技术应用或高技术应用下学生学习达到高投入状态的案例。我们在教学实践中，可以根据实际情况，从信息技术先支持低投入的被动学习，过渡到支持高投入的学习。随着学校信息化环境建设的不断完善，教师的教学理论、教学理念的不断更新，教学设计能力的不断提高，信息技术与课程整合可以采用分层递进的路线，逐渐提高整合的层次和水平。
