1、望梅止渴（第二册）教学设计教学目标1.能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、酸、精”10个生字。 用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。 能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。3.懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。教学重点和难点1.识记本课10个生字。2.在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。教学准备：课文录音、插图。教学过程一、激发兴趣，出示课题。1.你们吃过梅子吗？今天老师要
2、让大家尝一尝梅子的味道。能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？2.口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉？（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）你们知道哪个成语说了这个意思？3.出示课题：望梅止渴 齐读 学习生字“止”书空说明：课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。二、学习课文，质疑解惑。1.望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？2.学生提出疑问。3.归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？说明：对于一年级的学生而言，除了读
3、通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。4.听课文录音，思考：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？5.故事发生在什么时期？谁让大家望梅止渴？教学“期”组词。6.为什么要望梅止渴？交流出示句子：（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？7. 学习生字：“舌、燥、导、根”（1）自学生字：读准字音，认清字形。（2）小组合作，读字组词，交流记法。（3）老师指导：舌 导书空 燥
4、 根找姐妹字 导扩词理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？8. 指导读这两句句子。（个别读男女生赛读）说明：这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。先解决了“谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？”这两个问题。同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。9.说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：说明：这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。10.同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？说明：通过同桌合作学习，继续解决其余问题。这
5、样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。11.交流：曹操怎样让大家望梅止渴？12.指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。13.师生合作读第2节。说明：通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。14.学习生字：灵开火车读准音；理解“灵机一动”的意思。骑交流记法。说明：生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。15.小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。（1）齐读第3节。（2）学习生字：酸书空右边部分 “精” 与“请、请”区别。（3）说话练习： 将士们原先 ，现在
6、干渴的嘴变得湿润起来。将士们原先 ，一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。说明：通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。16.讨论：将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么想？怎么说？说明：这个拓展练习使学生真正读懂了课文，懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。三、复习巩固。1.刚开始，我们有那么多问题，现在通过读书我们都弄明白了，看来读书能让我们变得更聪明，就让我们一起有感情地来朗读全文。2.背诵课文。3.小组比赛，用音序查字法查“燎、酸、润”三个字的页码。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯
7、至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。说明：用小组比赛的方法帮助学生巩固音序查字法，激发学生学习的兴趣。四、 指导描摹。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能
8、力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1.师：出示“止、舌、骑、根、灵、导”，读一读。2.观察老师在田字格内
9、书写。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3.描摹“止、舌、骑、根、灵、导”。说明：写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。五、课外延伸。你们如果想知道有关曹操的其他故事，请阅读儿童版三国演义。说明：适度的课外拓展能使学生投入到更愉快、更有效的学习中去，使他们真正成为学习的主人。
