1、CAI运用于地理教学的根据和功能（湖南省张家界市桑植县第一中学高中部 刘绍春 427100 13637445717）计算机的问世，对社会各个领域产生了极大的影响，对教学也提出了新的挑战。计算机辅助地理教学是以计算机为核心，集声像技术于一身的现代教学手段，是现代教育技术的重要组成部分。研究和推广多媒体技术是地理教学改革的重要方面，是现代教育改革、发展的需要。下面笔者就多媒体运用于地理教学的根据和功能，谈些粗浅的看法。一、运用于地理教学的主要根据、信息论和控制论媒体是信息的载体，良好的媒体方能保证传递信息的高质量。多种良好媒体的组合，使信息渠道拓宽、容量增大、刺激加强、高速高效。把负反馈原理运用于
2、地理教学，它要求老师在教学的同时，对学生错误的地方迅速、准确地做出反馈，以便及时纠正学生错误。运用于地理教学，能使学习与实践同步，为老师及早发现学生错误、及时纠正，控制教学过程提供了条件。、心理学和系统论教育心理学认为，人们对外界事物的观察和学习，有无意注意和有意注意之分，无意注意是事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注意，有意注意是有明确目的，需要做意志努力的、主动的注意。一个人只凭有意注意，很难长时间的对某种事物保持高度注意，很容易由于大脑皮层活动过于紧张、精力过度消耗和体力过度消耗而转入抑制状态；同时，有意注意和无意注意是相互根存、相互制约的，并不断变化和交替的。运用于地理教学，便能有
3、效地利用两种注意的转换和交替，使地理知识潜移默化地渗透到学生心中。教学过程是一个由教学目标、教学内容、老师、学生、媒体等构成的相互作用的过程，是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统。根据局系统方法原理，一个有机整体的功能效果，大于部分功能效果之合。应用，形成声、光、色、形、动等直接对学生的视觉、听觉感官产生综合作用的效果，它们之间相互联系、相互影响、相互补充，提高了地理教学过程的整体效应，能使教学过程的各种关系得到很好的协调，充分发挥各个因素的功能，并能产生各个因素单独存在时不能产生的功能，使之成为一个高效的有机整体。、行为论和认知论行为论认为，人类学习的起源是外界对人产生刺激，使人产生反应，
4、加强这种刺激，就会使人加深记忆，只要控制和预测行为，也就能够控制和预测学习的效果。把教学内容作为一种刺激达到记忆的效果。行为论还认为，任何复杂的内容都可以分解成若干个简单的知识关系，每个简单的知识通过巧妙的安排，在正确反应之后，立即得到强化而被学习者掌握。这些简单知识通过内在的联系，组合成一个较复杂、完整的知识体系。当然，人类的学习不是坐等自然的反应，要用适当的暗示或提示，通过出示、讲解、提示、反应和强化信息来促使学习者产生反应，并通过自我评价、自我调节和自我改造来强化学习。主要体现了这种模式，把复杂的地理现象和地理事物的发展、变化过程，合理地分解成简单的因素来进行引导，让学生通过一小步、一小
5、步的学习积累，掌握地理基本概念、基本规律等，从而达到预期的教学目的。根据认知论，外界刺激对人类学习固然重要，但它不能说明行为的原因，外部提供的信息只有通过支配外部行为的各种认知过程才能被理解、储存、加工和掌握。因此，人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。即学习过程是每个人根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，并利用原有认知结构对当前的外部刺激主动做出的、有选择的信息加工过程。因此，老师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣，发展学生的认知能力。认知论运用于地理教学，需要特别关注的是如何将新旧知识有效地联系起来。提供了更多的机会让学生
6、在新旧知识之间建立必要的联系，加快了学生新旧知识的转换。地理知识因果关系的特点，决定了多媒体在地理教学中的重要意义。二、运用于地理教学的主要功能、面向全体，因材施教多媒体有利于实现个别化教学和面向全体施教的统一，由于学生各自的能力、生理差异以及思维方式的不同，造成在掌握和理解教学内容上存在差异，在班级面授教育中，对每个学生来说，教学内容、程序和步调大致相同，这在某一方面会一直优秀生的发展，在另一方面会使差生感到困难不适应，使教学目标不能圆满完成。而则可以根据学生的个别差异和特征，并能对学生的地理学习情况进行分析判断，做出特定的反应，使每一个学生都能在自己的努力下达到受教育的目的。使因材施教真正
7、落到实处，使教学既面向全体，又落实到每个学生，做到了二者有效的统一。、创设情境，激发兴趣多媒体能集图、文、音、像、动画于一体，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，它使学生置身于一种五彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境中，利用其特有的美的画面、美的声音、美的文字、使学生有新鲜感，产生好奇心，吸引学生的注意，唤起学习兴趣，激发学习热情，使教学收到良好的效果。、攻克重点，突破难点根据中学生的心理、生理特点，学习知识、训练技能应遵循由易到难、由表及里、从具体到抽象的教学规律。多媒体可以再现地理现象或者地理事物的动态过程，不仅能把各种地理现象或事物表现得更加生动形象，给予学生更加深刻的印象，而且还能
8、深入揭示地理现象或事物之间的内在联系和本质特征，有利于突破难点、讲清重点、加深理解。、优化教学，提高效率多媒体运用于地理教学，其操作的简便性，优化了地理学习动机因素；信息刺激的丰富性，优化了地理教学环境因素；信息要求的适应性，优化了地理教学方法因素；信息传递的交互性，优化了地理教学手段因素；信息查询的快捷性，优化了地理教学效率因素，从而优化了地理教学过程，有利于精讲多练，在教学时间内，加大了地理教学信息量。由于多种感官同时进行感知，学生易学，融“讲、演、练、辅”为一体，所学知识能及时强化，失误之处能及时矫正，节省了时间，又提高了教学效率，减轻了师生负担。、增强自主，培养能力加强学生能力的培养，一直是地理教学改革的中心之一。从地理教学的目标来看，学生的地理能力包括地理观察能力、想像能力、思维能力、记忆能力、创新能力等，多媒体可以加速和深化这些基础能力的形成。如人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆百分之十五，从视觉获得的知识能记忆百分之二十五，利用声像同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达百分之六十五。多媒体培养学生自我观察、自我分析判断、及时反馈矫正，主动地获取知识，从而养成与训练学生独立开展地理知识学习的能力与习惯，而且使学生表现出更强的自信心、勤奋好学和独立钻研精神。
