1、 教学准备 1. 教学目标 知识与能力 1.认识“店、饭”等9个生字；2.正确读出课文中的三组词； 3.培养观察、实际日常生活中的汉字的兴趣。 过程与方法1.以引导学生看情境图导入课文学习；2.多种形式认读，认识生字；3.实践活动。开展“汉字就在我们身边”的识字活动，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。情感、态度与价值观在引导学生认读课文情境图上的生字及通过多种形式对课文的朗读中，激发学生随时认识汉字的热情，产生对汉字的热爱之情。2. 教学重点/难点 教学重点： 1.学会本课会认字； 2.引导学生掌握在街上识汉字的识字方法，激发学生识字兴趣。 教学难点：1.学会本课9个会认字；2.引导学生
2、掌握在街上识汉字的识字方法。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、谈话激趣，引题1.导语：小朋友们，你们喜欢逛街吗？2.生反馈，师小结，揭示课题：今天，我们就一起去大街上看看，一起来学习一种新的识字好方法我在街上识汉字（板书课题：2、我在街上识汉字）二、创设情景，初步感知1.导语：现在老师要带你们去上街了，看看你们都看到了哪些地方？认识了哪些汉字？（出示课件）2.指名说出自己所看到的词语并拼读词语（根据学生所说词语同步板书）三、初读课文，自主识字1.导语：同学们真棒！会认这么多的字，这些词语又回到了书上，看小朋友读的怎样？（大声读 小声读 还可以同桌读）2.检查朗读。A、齐读B、指名拼读C
3、、手打节拍，学生齐读，读出韵味。3.连词游戏。导语：同学们读的非常好，老师这有一个连词游戏，请同学们参加，看谁连的好，而且读的也好。四、学习字词，教给方法1.课件出示文中词语，师：这些词语里藏着会认字宝宝，请同学们快速地找出来，再说说你是用什么办法和它们交上朋友的？2.学生在学习小组内交流识字方法。（拼音识字法、合字法、拆字法、加笔画加偏旁法、减笔画减偏旁法、形近字分辨法、偏旁识字法、谜语识字法等。）3.生反馈，师小结。4.同学们的识字方法真多，老师请同学们读一读。广字加占就是店大口加元组成园5.组字游戏。导语：老师这有一个组字游戏，想考考你们，如果你能把它们组合在一起，就大声读给同学们听。6
4、.用生字扩词并用该词语说一句话。例： 汽 汽车 马路上跑着各种各样的汽车。五、组织游戏，巩固识字摘果子黑板上贴了写有9个生字的苹果，师指名摘下苹果，学生拼读苹果上的生字，读对了，领着全班拼读并组词，读错了，把苹果贴回黑板上。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老
5、师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。游戏口诀：师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。生：我来摘个大果子。六、联系生活，课外识字1.说一说你在大街上还认识了哪些汉字？2.想一想除了看电视和在大街上识字外，还可以在哪识汉字呢？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂
6、上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。七、总结引导，强化识字意识小朋友说得对，在我们日常生活中，到处都有认不完的字，学不完的知识，只要我们做一个有心人，处处留心，就一定会成为识字大王的。赶快行动吧，比一比，看谁在生活中认的字最多。 板书 2、我在街上识汉字din fn gng s q zhn yun y yun店 饭 公 司 汽 站 园 医 院
