1、静夜思教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标:知识目标：1、“找一找”“圈一圈”“读一读”给“静、夜”等10个生字加上拼音帽子，来认识这10个生字新朋友。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面
2、有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 能力目标：2、“听一听”“唱一唱”“读一读”能有节奏有韵律的诵读这首古诗。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉
3、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道
4、“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 情感目标;3、“想一想”“学一学”“品一品”来感受一下李白爷爷思念家乡时心情。教学重点： 认读生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点： 结合自身体会在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。一、目标导入 1师：米奇给我们带来了三张目标卡片，也是我们今天要学
5、习到的本领。第一张我们通过“找一找”“圈一圈”“读一读”给“静、夜”等10个生字加上拼音帽子，来认识这10个生字新朋友。这都是同学们比较熟悉的识字环节；第二张通过“听一听”“唱一唱”“读一读”能有节奏有韵律的诵读这首古诗。第三张“想一想”“学一学”“品一品”来感受一下李白爷爷思念家乡时心情。师：今天的任务有没有信心完成？生：有！二、目标一认识生字 过渡：找一找，圈一圈，这首诗里有10个生字宝宝，下面我们先用我们的火眼金睛来把这10个字从课文里找出来。然后用笔把它们圈出来，再大声的朗读5-10遍，争取把它们记到小脑袋里。读一读： 1幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光
6、、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2同学当小老师领读。3幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。师：看看谁是识字小能手？生：竞读。三、目标二体会节奏感、韵律感。 过渡：同学们识字很棒！那下面让我们张开嘴巴来学习朗读这首优美的古诗吧。在学习之前先让同学们欣赏一下，名家是怎么朗诵古诗的。听一听：播放配乐 静夜思朗诵，第一遍让让同学们整体感受一下，第二遍提出注意朗读时的间隔节奏。幻灯：静夜思全诗带分隔符。老师诵读-学生齐读-学生分小组读-个别学生展示读。唱一唱：古诗还有优美的韵律，可以像歌一样唱出来，播放静夜思的唱曲，让同学们体会一下韵律和感情。四：目标三解读内容，体会感情。1、 作者。李白 唐代 诗仙2、 题目。静夜思3、 疑：以为4、 地上霜5、 举头-低头6、 思故乡结合自身你有过没有爸爸妈妈陪伴，自己一个人在外过夜的经历吗？当自己躺在床上时你会想起谁？心情是怎样的？体会一下李白爷爷的心情。五、评测练习。
