1、乌鸦喝水教学目标：1.有主动识字的愿望，认识11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，引入课题导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）。齐读。教师简介乌鸦。2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
2、看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）二、初读课文，识记生字1.初读课文。（1）听范读，要求：听准字音、注意停顿，并思考乌鸦是用什么办法喝到水的？（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出课文中的生字，并借助拼音多读几遍。2.认读生字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多fn jn zho shu o d ku k放 进 找 水 高 大 口 渴课件出示去拼音词语：乌鸦 到处 办法 旁边 许多放进 找水 高大 口渴课件出示带拼音字：w y ch bn f pn 乌 鸦 处 办 法 旁fn jn zho o
3、 x放 进 找 高 许课件出示去拼音字：乌 鸦 处 办 法 旁放 进 找 高 许（1）指名开火车朗读，师生正音。（2）认读“放”字，学习“反文旁攵”。三、写字指导出示田字格里的字，学生看范写，注意抓住田字格的关键笔画，观察字形在以及在田字格里的位置。四、整体把握，朗读感悟（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。五、巩固训练打开“基础训练-乌鸦喝水”，一起来闯关吧！第二课时一、复习巩固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。3.思考：乌鸦是怎么喝到水的？二、精读感悟，随文识字1.
4、出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。“到处”一词可以看出乌鸦确实很渴，很着急。2.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。此时乌鸦应该很高兴，终于找到水了，但是乌鸦能顺利喝到水吗？我们一起去看看！3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。如果你是乌鸦，你会怎么办呢？你会放弃吗？（遇到问题和困难，我们要学会想办法解决，我们来看看乌鸦想到办法了没有。）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。4.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。乌鸦聪明吗？乌鸦
5、能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他善于观察。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4.指名读全文。这真是一只（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？三、入情入境，合作表演1.同桌练习。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑
6、海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2.一组或多组上台表演。四、巩固练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。打开“阅读训练-乌鸦喝水”，一起来闯关吧！五、布置作业1.把乌鸦喝水的故事讲给别人听。2.阅读乌鸦喝水后传和皮球浮上来，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的。
