1、9、漱口 教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第一课时课时目标：1、能在语言环境中正确认读并识记“口、手、茶、杯、吐”5个生字，积累文中“口”字旁的字；能认读并积累生字组成的词语；能在老师的指导下在田字格里按笔顺正确描写“口、手、杯”3个字。2、能在老师指导下正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，能熟读成诵。3、结合认读生字，
2、学习儿歌，能正确熟练拼读文中出现的音节。4、知道漱口的过程，知道漱口是良好的卫生习惯。重点和难点：1、能在课文的语言环境中认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。2、学习三拼音的拼读方法，练习拼读三拼音音节。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官
3、员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、刚刚老师在干什么？（媒体出示：漱口）师示范读，学生仿读，正音；开火车读。2、师板书：漱口；学习生字 ：口（1）“口”是象形字，瞧，跟大大的嘴巴多像啊！学生书空“口”；（2）“口”有几笔？第2笔？（3）给“口”找找好朋友。（4
4、）小朋友，你一定经常漱口，那你会在你什么时候漱口？为什么要漱口?3、揭示课题：今天，我们要学的课文题目就是漱口。4、齐读课题。二、学习儿歌，识记生字 1、听儿歌录音：有个小朋友给漱口编了首儿歌，请小朋友听听这首儿歌，2、师范读，生跟读。思考：小朋友在漱口时做了哪些动作？3、反馈交流：他做了哪些动作？板书：拿茶杯 喝水 抬头 闭眼 吐出水4、了解漱口过程，学习生字。（1） 学习生字“手”儿歌中的小朋友漱口时先干什么？ 学习“手”字。范写，“手”字怎样写？（2） 学习生字“茶杯”茶：小老师带读，找朋友 学习“杯”，用什么好方法记住它？(3) 手拿小茶杯之后要干什么？（4）喝好水，接着要 抬起头，闭着嘴。做做动作。（5）学习生字“吐”拼读音节；“吐”字左边是？右边是？找找儿歌中还有哪些字也是“口字旁”的？5、指导朗读： 自读、师生合作表演儿歌、男女生比赛读儿歌、滚雪球背诵儿歌。三、复习巩固，熟读成诵1、抢读词语2、叫号游戏四、指导写字1、“手”字有几笔？2、“口”字，比较简单，试着自己描。
