1、小花鼓 教学设计第2课时教学目标1、在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”4个生字。在老师指导下描摹“面、在、哭”三个字。2、认读声母“、k、h”，会拼读音节“、h、k”。 3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。 4、懂得互相爱护，互相帮助是一种美德。教学重难点在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”4个生字。在老师指导下描摹“面、在、哭”三个字。认读声母“、k、h”，会拼读音节“、h、k”。教学工具教学课件教学过程一、复习引入。1、抽读生字卡片。2、抽读课文。3、师：在儿歌中藏着三个新的声母，你能找出来吗？二、学习拼音1、复习已经学过的声母，复习声母卡片。2、出示“鸽子”的图片。（1
2、）图上画的是什么？（鸽子）（2）声母：（3）教师领读，学生跟读。（4）教学字形顺口溜：9加弯钩 （k、h教学方法类似顺口溜：像根水草k k k；像把椅子h h h。）3、学生练读，左右同学相互打分。4、做“交朋友”游戏。 “e”，分别与声母交朋友，用四声读。 g g g g k k k k h h h h5、拼一拼6、媒体出示“我会选”。（1）自由拼读。（2）交流。选择 h g h课后小结三、复习巩固用小花鼓做“击鼓传花”的游戏。花传到谁，就请他大声读读媒体上的拼音。d、k、h、b、n课后习题四、 拓展作业1、拓展：绕口令擂台赛（1）今天学的儿歌，每一行的最后一个字读音都很相近，如果不专心的话
3、，很可能会读错。我们来比一比，看看谁一口气读得又多又准确。（2）学生准备。（3）学生自由上台表演。2、拓展阅读。（可以选做）3、作业：（1）在儿歌中找出今天学的声母（g k h），并试着读一读。（2）指读课文拼音部分，三遍。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
