1、微专题 文学类文本选择题命题研究及技法指导全国卷文学类文本阅读选择题，几经变化，先是传统高考卷“内容和艺术特色”合并一题考查；后是新高考卷“内容”“艺术特色”分设两题考查(2020 年新高考卷山东卷和卷海南卷虽然将“内容和艺术特色”分开来考查，但是“内容理解”类选项中也包含着“艺术特色”，“艺术特色”类选项中也包含着“内容理解”)；再有教育部命题中心 2021 年 1 月新高考 8 省联考卷再度将“内容和艺术特色”合并一题考查，并另据文本特点灵活设置一道其他角度的选择题，有回归，也有创新。“内容和艺术特色”合并一题考查更加符合“内容的理解”和“艺术特色的鉴赏”相互依托、不可分割的阅读本质，也消
2、除了考生根据选项反复找寻文本相关区间浪费时间的弊端；另据文本特点设置的一道其他角度的选择题更加符合命题的灵活性。可以说，2021 年 1 月新高考 8 省联考卷这种考查方式某种程度上代表着文学类文本选择题的命题方向。一、考法分类解读知高考如何考(一)内容理解类侧重写什么、为何写1小说原文见小说专题“第 1 讲”2020 年新高考全国卷大师(节选)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是()A本文开头母子之间的对话(点明涉及的具体内容)，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张(点明具体内涵)。B父亲下棋多在街头(点明涉及的具体内容)，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志(点
3、明具体内涵)。C“我”拒绝“眼镜”让马(点明涉及的具体内容)，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢(点明具体内涵)。D“眼镜”是个温和友善的人(点明具体内涵)，又是个和父亲一样的棋痴(点明具体内涵)，他们相互理解彼此尊重(点明具体内涵)。2散文原文见散文专题“第 1 讲”2020 年新高考全国卷建水记(之四)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是()A文章引用建水县志的记载(点明涉及的文章区间)，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来(点明涉及的具体内容)，写的是建水绵延不断的历史传承(点明具体内涵)。B文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”(点明涉及的具体内容)，是借
4、儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息(点明具体内涵)。C文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”(点明涉及的文章区间)，是由街头所见引起的诗意联想(点明涉及的具体内容)，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”(点明具体内涵)。D文章以水浒传中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面(点明涉及的具体内容)，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁(点明具体内涵)。共性归纳1选项涉及内容区间以局部内容为主，少数选项涉及大范围内容或全篇。如上述题目，只有 2020 年新高考全国卷 大师(节选)中的 D 项涉及大范围内容，其他选项均为局部内容。2选项一般由“涉及的文章区间”“
5、涉及的具体内容”和“具体内涵”三部分组成。3选项设误多在“具体内涵”的理解上，且题目多设置为选取“不正确的一项”，其他三项正确，降低试题难度。(二)艺术特色分析鉴赏类侧重如何写、写得效果1小说原文见小说专题“第 1 讲”2020 年新高考全国卷大师(节选)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”(点明涉及的具体内容)，表述虽然平淡(点明涉及的语言表达特色)，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念(点明艺术效果)。B本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写(点明涉及的文章区间)，烘托了父亲的“大师
6、”形象(点明涉及的艺术特色和效果)，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫(点明涉及的艺术特色和效果)。C父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好(点明涉及的具体内容)，看似不无矛盾的态度中(点明涉及的表达技巧)，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点(点明艺术效果)。D本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句(点明涉及的语言表达特色)，不仅生动有趣(点明艺术效果)，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面(点明艺术效果)。2散文原文见散文专题“第 1 讲”2020 年新高考全国卷建水记(之四)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A文章以“看哪”开头，确定了全文的
7、描写角度(点明涉及的艺术特色)，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城(点明涉及的艺术特色)，使叙述语调显得既热情又客观(点明艺术效果)。B文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子(点明涉及的艺术特色)，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动(点明艺术效果)，只有通过实地游走方可感知(点明艺术效果)。C文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结(点明涉及的艺术特色)，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承(点明艺术效果)。D文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组(点明涉及的语言表达特色)，以此形成繁复恣肆的修辞效果(点明艺
8、术效果)，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象(点明艺术效果)。共性归纳1选项涉及的艺术特色以局部为主，但四个选项中一般有一个涉及全篇的，如 2020 年新高考全国卷大师(节选)中的 D 项和 2020 年新高考全国卷建水记(之四)中的 D 项。2选项一般由“涉及的文章区间内容”“涉及的艺术特色”和“艺术效果”三部分组成。3选项设误，要么是艺术特色定位不准确，要么是分析艺术效果不准确；题目多设置为选取“不正确的一项”，其他三项正确，降低试题难度。(三)内容理解和艺术特色分析鉴赏合并类涉及写什么、为何写、怎样写、写得效果(2019全国卷)原文见小说第 1 讲“读文示例”理水(节选)下列对本文相关内
9、容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()B鲁迅善以细节传神(点明艺术特色和效果)，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样(具体内容)，都是以外在细节刻画人物内在特征(点明艺术特色和效果)。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压(具体内容)，实质上还是反对禹的变革(点明具体内涵)。共性归纳1有的选项侧重内容理解，有的选项侧重艺术特色，有的选项是两者兼具，选项设置灵活。2不论是侧重“内容理解”，还是侧重“艺术特色”，其规律基本同上面分别提到的“内容理解类”和“艺术特色鉴赏类”。(四)据文灵活设题类题无定规，侧重考查
10、文本深层理解和文外阅读视野例 1 2021 年 1 月新高考 8 省联考卷秋雨(原文见小说第 2 讲“题型三”)文中画线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一项是()A对举秋海和团火，上承“我”在火车上的所思所见，下启对律子生活现状的描写。B通过写音乐变成幻影，凸显律子故事和生命理解的关系，使小说的层次更加丰富。C以“我”的感受来写秋雨和团火的变换，使小说的抒情结构具有虚实相生的特点。D通过写“我”的情绪变化和对“幻影”的强调，扭转了小说故事情节的进展方向。解析 D 项，“扭转了小说故事情节的进展方向”错误，并非扭转情节，而是顺承。由火车上的意识流动(虚写)到“后天”置身京都某饭店的大
11、厅里，可见追随了时空的变换，是顺叙。逻辑上属于自然承接。答案 D命题分析 本题针对文章一个鉴赏点(画线部分在小说结构上有重要作用)进行多角度分析，考查更细致、更深入。这也意味着，高考对文学类文本阅读深度的要求越来越高。例 2 2021 年 1 月新高考 8 省联考卷国文教员(原文见散文第 1 讲)下列与文本有关的说法，正确的一项是()A蔡元培洪水与猛兽一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。B老残游记中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手法来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。C司马迁的鸿门宴写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后
12、世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。D金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。解析 A 项，“既表达了五四时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要”说法不当，由原文“这第一句用一个轲字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论”可知，主要是为了引出文中的议论。B 项，“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法错误，应该是“表现了王小玉说书技艺的精湛高超”。C 项，“直接影响到后世李清照写生当作人杰一诗时贬项扬刘的态度”说法错误，前后并无因果关系，而且李清照写“生当作人杰”一诗对项羽是“扬”的态度，人活着就要
13、做人中的豪杰，为国家建功立业。答案 D命题分析 本题A项完全可据文本自身判断，但B、C、D三项则明显体现了文内与文外的结合命题理念，且B、C、D三项所涉及的“大明湖听说书一段”“李清照写生当作人杰”“金克木的化尘残影与鲁迅的朝花夕拾的命名”等都非初高中教材直接涉及内容，均需要考生具有广泛的阅读积累。这也意味着新高考“大语文”命题理念的逐渐落地，新课标“整本书阅读与研讨”任务群考查雏形的显现，未来高考反模式化命题的创新尝试。这给我们的备考启示是：多阅读、广阅读，才是学好语文的根本途径。二、解题通法点拨明题目如何解(一)命题方式一样 从以上对文学类文本客观选择题的命题方式分析来看，文学类文本的命题
14、方式是一样的，具体如下：设误方式具体阐释内容设误在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有。形象设误对文本中人物或事物形象误读，或评价不当，或对形象的作用分析不当。主旨(情感)设误选项对文本的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有。结构线索设误对文本的结构思路、线索梳理不当。艺术技巧和语言设误选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或效果分析错误，对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或分析错误。(二)解题技法一样 在文学类文本阅读中，不论何种文体、何种选项，其解题方法都是一样的，其选择题的解题通法如下：解题技法准解选择题“两步骤”典例示范例 1 2020
15、年新高考全国卷建水记(之四)(原文见散文专题“第 1 讲”)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是()选 项比 对A.文章引用建水县志的记载(切片点明涉及的文章区间)，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来(切片点明涉及的具体内容)，写的是建水绵延不断的历史传承(切片点明具体内涵)。切片点明相关内容在第一段，切片对相关内容的概括与原文内容一致，切片对相关内容的理解准确。A选项正确。D.文章以水浒传中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面(切片点明涉及的具体内容)，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁(切片点明具体内涵)。切片对相关内容的概括与第三段内容一致；切片对具体内涵的理解与
16、原文不一致，以水浒传中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，目的在于写建水人依然保持着饮食文化的传统，意在强调建水人对传统文化的传承。D选项不正确。例 2 2020 年新高考全国卷 大师(节选)(原文见小说专题“第 1 讲”)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()选 项比 对A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”(切片点明涉及的具体内容)，表述虽然平淡(切片点明涉及的语言表达特色)，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念(切片点明艺术效果)。切片点明相关内容在第一、二段，切片对语言特色的定位准确，切片对艺术效果的分析与原文所写“回想”一致。A选项
17、正确。B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写(切片点明涉及的文章区间)，烘托了父亲的“大师”形象(切片点明涉及的艺术特色和效果)，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫(切片点明涉及的艺术特色和效果)。切片点明相关内容在第四段，对内容的概括准确；切片对“烘托”手法的定位准确，对艺术效果的分析符合文意；切片对“铺垫”手法的定位不准确，从后文来看，父亲并未下棋，而是让“我”代下，应该是与后文父亲再也不下棋了的决定形成反差，烘托父亲淡泊的形象。B选项不正确。例 3 2021 年 1 月新高考 8 省联考卷秋雨(原文见小说第 2 讲“题型三”)文中画线部分在小说结构上有重要作
18、用，下列理解不正确的一项是()选 项比 对C.以“我”的感受来写秋雨和团火的变换(切片点明涉及的具体内容)，使小说的抒情结构具有虚实相生的特点(切片点明艺术效果)。切片点明涉及的具体内容，是对画线部分的准确概括，本部分写“我”的感受，就是写有关秋雨和团火的变换感受；切片点明艺术效果，“虚实相生”表述合理，“虚”是指“我”的主观想象，“实”是指“我”的所见所闻。C选项正确。D.通过写“我”的情绪变化和对“幻影”的强调(切片点明涉及的具体内容)，扭转了小说故事情节的进展方向(切片点明艺术效果)。切片点明本部分的大意，与画线部分一致；切片，本部分由之前火车上的意识流动(虚写)到之后“后天”置身京都某饭店的大厅里，可见追随了时空的变换，是顺叙。逻辑上属于自然承接，并非扭转。D选项不正确。特别说明文外设题的选项，其解题技法实质上也是切片比对法，只不过比对的是平时的自我积累。如国文教员一文中考题的 C 选项“司马迁的鸿门宴写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写生当作人杰一诗时贬项扬刘的态度”，从逗号处将选项切片，前半句调动知识积累，可迅速判定表述无误，后半句调动“生当作人杰，死亦为鬼雄”的名句积累，由“人杰”“鬼雄”字眼可知，是“赞项”而非“贬项”，从而准确判定该选项是错误选项。谢谢 观 看
