1、教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 设计理念：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先
2、生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.根据一年级学生的年龄特点，认知规律，努力创设一个充满生命活力的教学环境，尽可能的引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2
3、.依据学生的生活经验，把拼音学习融入学生熟悉的生活情景，使文本教学生活化。3.尊重学生，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生自主探究新知。学习目标：1、学会jqx三个声母，读准音，记清形。2、找准jqx在四线格中的位子，能正确书写3、学会jqx与单韵母i、，以及带调拼读音节，复韵母ia的拼读音节。教学重难点：重点：学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写和拼读。难点：了解jqx与单韵母的拼读规则。教学过程：一、 创设情境，激趣导入现在老师带你们一起去拼音乐园里游玩，好吗？请看第一站百花园到了，你能叫出花的名字吗？每一朵花下面可都有一个拼音宝宝在等着和你见面呦！（出示课件：同学欣赏说出花的
4、名字读一读下面的拼音：荷花a 、菊花o、月季花e、百合花i、玫瑰花u、牡丹花、葵花g、紫罗兰k、梅花h）谁还知道这些美丽的花盛开在哪个季节呢？荷花、月季花、百合花、玫瑰花、牡丹花、葵花、紫罗兰盛开在夏季，菊花盛开在秋季，梅花盛开在冬季，同学们你们知道吗现在的科学技术可先进了，这些花可以在大棚里种植，四季都能盛开。好；我们接着向下游玩，同学想知道拼音h后面的三个邻居是谁吗？出示课件：认一认 你认识它们吗？（气球、小鸡、红旗、西瓜）让我们一起认识一下它们的声母。板书课题“汉语拼音j q x”（同学齐读）二、观察图画，正确发音出示舌位图：学习j q x发音1.和老师一起发j q x的本音。2.发呼读
5、音。发音训练：（1）学生逐个发呼读音老师矫正（给予激励性评价）（2）开火车发音（给予激励性评价）（3）学生齐读。三、联系生活，记忆书写1.看教师演示写j的笔顺2.学生尝试到黑板上写一写q 和 x两个声母的笔顺，其余同学在桌子上书空。3.看课件演示：q x的笔顺（给予同学掌声鼓励）练习：(1)在拼音本上写声母j q x两遍（教师指导写）(2)用形体把j q x演示出来（给予激励性语言评价）四、拼读练习，掌握规律1.学习j q x和i的拼读及四声。出示课件：jiji j j j jqiqi q q q qxixi x x x x练习:（1）单个学生拼读（给予激励性评价）（2）同学开火车读拼音（3）
6、用体操的形式辅助四声发音训练（增强学生四声拼读更加形象化更加便于学生记忆）（读完给予激励性评价）2.拼一拼，读一读 jqx和的拼读（出示课件）提出问题：请同学们观察j q x和拼在一起有什么变化？课件出示： j q x ，真淘气，从不和u在一起， 只要和来相拼，见了帽子就摘去。拼读练习: (1)单个学生拼读(2)同学开火车读拼音(3)齐读：3. j q x和ia拼读拼读练习: (1)单个学生读(2)同学开火车读拼音(3)齐读4.做一做 小游戏（两遍）起立：打气 洗衣 玩积木， 动动手，动动脚， 一起来做拼音操。 小鸡小鸡 j j j， 一二三四五六七， 红旗、气球 q q q ， 大大西瓜 x x x。五、积累巩固，拓展升华积累：大家说一说在拼音乐园里游玩，你了解知道了哪些知识？和大家一起分享！学生：（了解到花的名字和生长特点，学会了j q x的发音，j q x的书写位置和笔顺，j q x的拼读，j q x的儿歌和表演，会读会认“下棋、洗衣服、搭积木、家、掐、卡、虾、下”等）教师：同学们总结的很到位，大家掌声鼓励为自己加油！拓展：1.找一找生活中声母带 j q x 音的字。2.剪一剪或捏一捏 j q x 的形状。
