1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从
2、于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。22我的鞋说课反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划
3、的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到
4、闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生
5、动形象地描述观察对象。一.关于教材本课是一首非常有趣，贴近学生生活的儿歌。我的鞋子走路时发出吱吱的响声，竟然被小猫当作了老鼠。课文充满了童趣童真，语言生动形象，富有想象力。拼音部分是练习拼读声母和复韵母的音节，复习整体认读音节“ye”和“yue”。二.关于教学目标。根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标。(一)教学目标：1、在阅读中认读“笑，叫，当，后”4个生字。2、复习复韵母“ie，e”，能在田字格里描写“叫，当，后”。通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立
6、学习写字的能力，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.3、能正确朗读儿歌，读准多音字“当”，读好象声词“吱吱”、“喵喵”。这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段。让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系。在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌，帮助学生做到：读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“吱吱、当”的读音。（二）教学重难点：能正确朗读儿歌，能在田字格里描写“叫，当，后”（三）关于教学的设计研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计,我把课堂教学过
7、程分成五个板块.一激发兴趣，揭示课题二整体感知三学习儿歌，识字。四写字“当”五总结第三版块是一个重点板块，其中包括三部分：1听录音，整体感知（儿歌内容）；2听录音，读文学字；3熟读儿歌，尝试背诵三、说教学方法学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，基于以上
8、教学思想，我设计了以下教学步骤：谜语导入听听录音指导朗读识记生字拓展延伸教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。四、说教学过程1、谜语导入，整体感知（1）导入上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示谜语：我有两只小小船，成双成对不分开，白天带我四处走，夜晚休息在床前。谜底是鞋，说说小朋友生活中认识的写字，揭示课题，今天我们就要学习22我的鞋。（2）听录音，听儿歌说了什么内容？（3）再听录音，边听边认一认生字。（4）自由读课文，要求：意做到字字过目，不加字，不漏字。（5）检查自学效果：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养
9、成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。2、学习儿歌、识字、（1）读了儿歌觉得我的鞋子怎么样？引出“我的鞋子真好笑”。学习生字“笑”。积累“笑”的反义词“哭”。指导朗读。（2）寻找我的鞋子好笑的原因学习“叫”，让学生分析字形。小步子复习生字。指导朗读。（3）老师引读第一句话，我的鞋子（真好笑），上学路上（吱吱叫），听起来可真像（老鼠）吱吱叫。引出第二句话。指导朗读。学习生字“当、”，学习“小字头”。学习“后”，积累“后”的反义词“前”。3、拓展训练，根据课文中“小猫把我当老鼠”这句话，老师出示四幅图片训练：谁把什么当什么。4、写字训练。写“当”，让学生找关键笔画。通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.5、总结。今天我们学习了一首有趣的儿歌，认识了一双（指板书）的鞋子。还学会了用轻短的语气读出小动物的叫声，小朋友都学得很棒！
