1、学前教育专业实操课程的网络教学模式探索就云南开放大学开放专科、中高衔接学前教育专业实操课程的网络教学展开研究，探索学前专业实操课程的网络教学方式、教学设计、教学组织，通过运用微课，提高学生的学习兴趣和学习效率，转变师生学习观念。实操课程网络教学微课线上线下学习一、云南开放大学学前专业实操课程网络教学的现状1.云南开放大学学前专业基本概况目前，我院已开设的学前教育专业不同学历层次办学主要有：国家开放大学本科、国家开放大学专科、云南开放大学中高衔接（专科）改革项目、云南开放大学远程开放教育（专科）教育、校地合作、一村一项目，在籍学生已经超过 2 万人。主要分布于全省玉溪红塔开放学院、曲靖开放学院、
2、昭通开放学院、丽江开放学院、红河开放学院、普洱开放学院等二级学院及学习中心共 49 个教学点。其中学前教育专业的中高衔接教育发展最快，具有一定的办学基础、实践经验和优势，为开展中职、高职教育衔接的学前教育专业建设研究提供了现实的基础。2.云南开放大学的学前教育专业学习特点学生主要采取的是以现代教育技术为支持的远程学习方式，突出的是远程学习的高职技能型人才培养。“中高衔接”的学前教育专业以终身学习的理念、以学生为本的理念为引领，在全日制面授学习的基础上，以现代信息技术与课程深度整合的方式，促进学生从中职阶段学习提升、扩展到高职教育水平的学习，以符合“中高衔接”项目学生心理特点、学习规律的方式，制
3、定促进学生终身学习、和谐发展为取向的教学目标。3.学前专业及实操课程网络教学模式的教学现状我校学生可以在云南开放大学学习平台和电大在线远程教学平台上，可以通过网络进行学习课程资源，我们先后多次到普洱开放学院、红塔开放学院、红河开放学院、大理开放学院、曲靖开放学院和丽江开放学院学前教育专业进行了调研交流教学，对教学点专任教师进行了“混合型教学模式”“理实一体化教学模式”的培训、部分二级学院选取学生进行了“十一环节学习法”“开大网络教学平台使用”培训。目前云南开大学前教育专业发展较快，学生人数众多，各二级学院学前教育专业学生动辄上百人，实操课程较多，缺乏有经验的教师，学生缺乏工作真实场景的体验和学
4、习，亟需为学生提供幼儿园优秀活动案例视频、保育教育真实场景视频作为学习的素材。远程学习方式强调的是学习者的自主学习和小组合作学习的结合，重视的是学习者、教师、同学之间的交互，线上线下的教学衔接就十分重要。二、对学前教育专业实操课程网络教学模式的教学出现的问题分析1.师生对网上教与学的认识仍不足，实操课程缺乏网上教学整体设计。日常辅导答疑缺少有效教学策略的设计，活动的设计还不够贴近学习者的实际。教师缺乏对非实时教学行为的引导。教学方法擅长传统课堂教学，对现代教育技术支持下的教学理念、教学方法应用较少，如对说课技能、翻转课堂理念、远程教育理论等。2.实操课程资源的质量有待提升，部分课程学习方法和步
5、骤的引导比较空泛，针对性不强。文本资源居多，视频资源偏少。资源创新少，没有引入微课程等新理念。总部专职教师太少，没有形成一定规模的教师团队，影响课程资源建设的进度。总部资源建设效果不能满足需要，仍是人头+教材文字的形式，缺少实际运用的实际案例的展示或者是扩展性知识的多样化呈现。形式单一，无吸引力。若要进行建设，又没有经费保障和技术人员支持。3.部分学生、教师上不了网，看不到课程资源。学前教育专业的中高衔接项目课程资源与开放教育专科的课程资源在平台上出现模糊不清；部分课程无法进行交流，无“课程论坛”模块；课程答疑结束不能及时显示，出现教师重复回答。4.实践性很强的学科，学生缺乏实践时间。现在的课
6、程设置上学生的实践学习时间是远远不够的。学前专业实操课程，实践时间缺乏，一方面是老师讲授的内容学生在课堂上往往还不能很好的加以练习就课程结束了。学生在课后的动手实践上又由于没有老师的辅导而理解差、进步慢。另一方面是学习的内容没有很好的转换为真正的学前教育教学技能，而在真正教学实习的时候原本的学习内容又生疏了。5.实操课程网络评价不够完善，辅导教师对学生学习的指导督促不够，主要习惯采用的仍是面授教学，对基于网络的规程学习的教学方式不了解，对学生网上学习的检查没有，例如部分学生下载作业不做，又传到网上提交，课程作业界面有显示，但老师难以评阅。学生利用计算机上网条件有限，有的二级学院由于条件有限，根
7、本无法进行网上教学，只能是在传统的课堂对学生进行辅导。三、学前教育专业实操课程网络教学模式出现问题的建议措施1.从学校层面对网上教学进行整体设计。加强对二级学院教师的培训，包括课程内容以及网上教学的培训，学校已经实施“千人培训计划”，进一步指导老师开展“混合型”教学模式，使中高衔接的教学模式在二级学院的教学过程中能够落实。2.加强对网上教学资源的整体规划和教学设计，注重提升课程资源品质。采取推动课程资源建设的措施：（1）引进外部课程资源，适当购买幼儿园活动微视频和网络资源，弥补现有资源的问题（职业情景的内容太少），以符合二级学院教学的要求。（2）网络课件是辅助学生自学的有效网络教材，建议建设微
8、课资源，利用联合教研室，聚集各二级学院专业教师力量，采取合作方式编制幼儿园情景的视频教学短片。网络课件比较适合教师和学生业余自学时应用，为师生提供互相交流的平台。网络课程使得立体化教学具备共享性、灵活性、开放性、动态性等特征，使得教学能够实现对学生全方位能力和素质的培养。（3）根据微课教学内容进行特色课程教材编写建设，教材与微课视频教学相匹配。3.深入基层办学单位，调查研究，共同寻找对策。加强对学生网上学习的宣传、引导和过程管理。学习支持服务的手段应多样化，如使用 QQ、手机、微信等手段进行学习支持服务。随时了解云南开放大学网络平台资源学习的通畅情况，通过平台发布课程学习信息，并及时通过 QQ
9、 群、电话传达至二级学院指导教师，做好教学指导工作。二级学院教师要指导学生对教材和网上教学资源的阅读、理解、思考、记忆，引导学生对教材中的一些实际案例进行分析；督促学生开展自主学习、评阅作业，责任教师要加强对学生完成过程性考核作业的质量监督。4.积极申请学校支持保障课程建设经费。一切工作都需要人力、财力、时间精力的投入作为保障，需要增加经费投入，以专项经费下达保障实操课程网络教学的基本运作。5.在系统内推广一些其他分部在网上教学方面的先进经验或网上教学策略设计的突出案例，组织一线教师到网上教学开展较好的部门学习提高。四、结语互联网+时代的学习，依托学习平台开展网络教学，通过让学习者阅读指定材料、观看幼儿园实景活动录制，知识点精讲的微视频和微课件，可以通过微信，和学生有更多的交流，包括课后习题的一些提示辅导，课前预习内容，针对性备课，充分调动学生线上线下学习的积极性，通过模仿学习、体驗学习和合作学习方式，实现全方位、多角度、有支持的自主学习。参考文献：1周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨J.中国校外教育，2015，（04）：153.2周迎红.学前教育专业“幼儿美术与手工”实操课程的网络教学设计J.时代教育，2016，（10）：29.本文系云南省教育厅科学研究基金项目学前教育专业实操课程网络教学模式的探索（项目编号：2015Y363）的研究成果。
