1、培养非智力因素,激发学生的兴趣摘 要：在课堂教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情境，唤起学生的求知欲望。关键词：智力；非智力；激发兴趣一个人的成长，不仅依赖于智力的发展，同时还依赖于非智力因素的支撑。就处于少年期的中学生而言，后者往往更为重要。因此，在课堂教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情境，唤起学生的求知欲望。那么教师在教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一、建立良好的师生关系让学生喜欢你这位教师，喜欢上你教的这门课，只有学生喜欢任课教师，才能引发学生学习这门课的兴趣。教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。积极的情感能提高人的生理和心
2、理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。师生的交往应遵循平等、民主的原则，教师要从两个平等的人的角度去对待学生。教师应该尊重学生主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能主动进入“角色”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。教师还要热爱教育工作，热爱自己的专业，喜爱每一个学生，给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、博爱的平等和尊重。只有这样，学生才可能尊重你，喜爱你，从而喜欢你的课，才会爱学这门课。二、教师要不断采用新颖多变的教学方法去激发学生学习的兴趣在教学过程中，要让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，但是学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。教学方法
3、的选择力求体现全方位、多层次、多渠道，使学生在教师的帮助下，积极主动地学习，不断提高学生的素质。在教学过程中可以根据教材内容选择不同的教学方法进行。1.情境教学就是教师要有意识地创设良好的教学情境，充分挖掘情感因素，撞击学生的心灵，把某些抽象的教材知识转化为一定的情境，创设特定的氛围，使学生易于接受，乐于学习，并有利于激发起学生强烈的求知欲望，培养他们主动思考的习惯，鼓励学生从多角度来思考。2.体验式教学就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用各种方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，促进学生养成良好的心理品质。3.案例教学就是教师根据目标和教学内容的需要，仔细斟酌，
4、精选案例，引导学生参与分析、讨论活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索。案例教学中，学生成为知识的探求者。丰富的案例可以引导学生去了解社会，开阔视野，明辨是非，激发社会责任感，培养正确的人生观、价值观、世界观；课堂讨论会充分调动学生的积极性与创造性，鼓励多角度发散式思维；教师的适当引导，使每个学生受到启发。4.探究式教学就是课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或某个社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识。有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和相互合作、共同发展的精神，并使他们掌握探究技巧，勇于探究，求真求实。三、在教学过程中，要善
5、于挖掘教材中的趣味性因素，增加教学的新鲜感，要通过精心设计让教学过程活泼多彩，从而吸引学生的兴趣1.可以通过组织新闻发布会、讨论、辩论、演讲，主办时事报告会和热点专题课，也可以撰写小论文，举办时事知识竞赛，还可以通过小品表演、参观访问、写社会调查报告等多种形式的活动来激发学生强烈的求知欲望，从而在思想深处提高他们政治课的学习兴趣。2.如果能让诗歌、对联、名言、警句、成语故事、寓言等走入思想品德课堂，让思想品德课充满浓郁的文学色彩，以文学培育氛围、以氛围求兴趣、以兴趣带动整个“教”与“学”，有时可以达到一些意想不到的效果。例如，九年级教材第五课灿烂的中华文化的教学中，让学生讲名言、警句、成语故事
6、，并分析其中所蕴含的传统美德，总结出中华文化的影响。3.加强学科间知识的渗透，才能提高学生的综合思维能力；同时，不同学科知识的结合又可以加强生动性和趣味性。思想品德课和历史课就可以很好地结合起来。例如，九年级教材第四课统一的多民族国家的教学中，讲解民族团结问题时，就可以让学生列举历史上为民族团结做过贡献的人和事，既增加课堂的生动性，又让学生更好地理解知识，同时提高了能力。讲解国家统一问题时，可以适当补充香港、澳门、台湾的历史渊源，学生可能有所了解，但比较模糊，这时往往有一种豁然开朗的感觉，一下就吸引了学生的注意力，而且便于学生理解教材知识。4.利用歌曲、漫画、挂图等，恰当地把它们与思想品德课教学内容相结合，能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生学习的积极性。这有利于学生对教学内容的领会和掌握，有利于培养和提高学生分析、理解问题的能力，提高教育教学质量。5.教学过程中，教师要注重风趣和幽默，在教育学生时的语言，教材知识的解释，调动学生学习情趣的鼓励性语言等方面，抓住一切可能的时机和言行尽量制造幽默、风趣的教学环境，在课堂上牢牢吸引住学生，必将调动学生的学习热情，在潜移默化中让学生逐渐喜爱思想品德课，进而有效地提高课堂教学的实效。（作者单位 福建省宁德市蕉城中学）
