1、快乐娃娃家林波摘 要：爱模仿是新生班幼儿的年龄特征，他们喜爱模仿别人，在模仿中学习成长，并在模仿中有创造、有自己个性与情感的表达。因为小班的这一年龄特征，娃娃家便成为最受小班幼儿喜爱的游戏之一，幼儿可以在娃娃家里自由的扮演各种角色，创造性的表达自我。而且娃娃家对于幼儿的身心健康及情感能力的发展具有多方面的作用。关键词：规则意识角色引导观察与指导一、问题的提出娃娃家是幼儿重要的模仿场景之一，新生班幼儿刚从家庭这个熟悉自由宽松的小环境到幼儿园这个陌生、有约束的大环境，让他们既觉得有趣又有一定的不适应。对于幼儿园的一切玩具都是凭本能和家里的游戏经验来进行，游戏中就会出现许多问题和矛盾。我们就会觉得很
2、苦恼，在自主性游戏的前提下孩子们自主活动的时间更长，材料选择的范围更广。而伴随着自主的同时，问题也随之而来。1.散漫代替的自主。自主概念不清晰，孩子们放羊式的游戏，没有目的，纯粹是为了游戏而游戏，一到自主游戏时间，老师完全放手，孩子们更是有些疯玩。2.活动中角色引导缺乏方法。孩子的角色游戏局限于他们的生活经验，而我们班是农村孩子而且很多还是留守儿童，在角色认知上比城里差上许多。教师在孩子的角色引导中需要花更多的精力和耐心，也更需要寻找好的方法。二、实践与思考经过两周的适应期，大多数幼儿能基本进入区角游戏，但是区角活动结束后教室里往往都是一片狼藉，孩子们在教室里跑来跑去，而老师则在忙着召集孩子和
3、整理区角材料。1.没有规则意识。新生班幼儿刚刚从爸爸妈妈的怀抱进入幼儿园这个集体，他们在家里是唯我独尊，规则意识非常薄弱，自己想干什么就干什么。这种情况在幼儿开学初期是经常看到的，幼儿不清楚进区的要求，还是觉得自己可以像家里一样，随心所欲，想干什么干什么，想玩什么就必须要自己抢到玩。即使老师之前有嘱咐过。幼儿完全不当会事。这种情况，幼儿不但不能在娃娃家里很好的游戏，反而增添了幼儿烦躁情绪。2.材料操作混乱没有角色意识。幼儿游戏是依靠一定的外部条件和生活经验来进行的，而游戏材料就是幼儿非常重要的外部条件，而新生班幼儿对于游戏材料的操作没有经验。幼儿在操作游戏材料时非常随意，没有爱护材料的意识。小
4、朋友缺乏对材料的运用操作的经验。不知道怎么操作，乱操作现象非常严重。更没有什么角色意识。三、娃娃家指导策略1.规则意识的培养。如何让幼儿在娃娃家中更好地模仿和游戏，规则意识的培养非常重要。在幼儿规则意识的培养中，当幼儿基本适应幼儿园的生活后，在游戏和一日生活中我们要给幼儿提出要求，使孩子能够更好地游戏与分享。（1）运用标志，引导幼儿有序活动。比如：进入娃娃家要脱鞋子，人满了引导幼儿去其他区角或者等一等，离开时要把玩具整理好。我们创设的进区卡也没有起到很好的作用，后来我们在进区的入口贴上了小脚印，让幼儿把脱下的鞋子放在小脚印上，放满了小朋友就不能进去了，这比进区卡有吸引力多了，孩子们会把鞋子整齐
5、的放在小脚印上。当再有小朋友想进区角，看到小脚印上都有鞋子，他们会耐心的等一会，或转头去其他区角活动，避免了区角内太过拥挤的情况。（2）儿歌引导。有趣的儿歌非常吸引幼儿的注意了，读起来也朗朗上口，易记。利用儿歌引导幼儿效果会比老师单纯的说教效果好上很多。儿歌引导不仅锻炼了幼儿语言能力的发展，更是让幼儿能够培养幼儿良好的日常生活习惯，增强规则意识。（3）让幼儿参与游戏规则的制定与完善。教师制定的规则和幼儿参与制定的游戏规则，在幼儿表现来看，幼儿比较乐意遵守自己参与制定的游戏规则。所以，教师可以尝试让幼儿参与进来，共同制定规则。让幼儿不仅成为游戏的主人，更是规则的制定者。2.幼儿活动的引导。（1）
6、游戏前用语言、动作再现家庭人员的生活场景。新生班幼儿很多没有角色意识，很多幼儿不知道自己是男孩女孩，所以在娃娃家游戏时，我们就会听到有很多妈妈，没有爸爸，更别说有什么其他的角色。在这样的前提下，我们首先让幼儿来认认自己是男孩女孩，如：站着小便的是男孩子，扎辫子的是女孩子，有时候游戏也会男孩子和女孩子分开进行。一开始小孩子意识很模糊，老师会走过去轻轻的摸一下他（她）的头告诉他（她）：你是男孩子（女孩子）。其次，我們让幼儿自己来跟大家说说他带来的全家福里面有谁。（爸爸妈妈，更多的会有爷爷奶奶或外公外婆）和提供一些有特色职业的图片，如：理发师、医生、警察等等，这样孩子的角色就会丰富起来。并不断丰富幼
7、儿的生活经验，提升他的知识面。生活模仿游戏能够再现幼儿生活经验，创造性的表现幼儿的想象和情感。（2）通过介入丰富游戏内容。我们班有些幼儿能力比较差，对于一个东西可以玩很久，而且不善表达和融入集体。对于这样的小朋友，我们尽量多提供一些材料给他让他自由选择，并有暗示性的问：“娃娃饿了要怎么办？妈妈是怎么做的？”以此来唤醒他的经验意识。让他把自己的生活经验移植到游戏中去。娃娃家游戏幼儿百玩不厌，幼儿在游戏的过程中身心放松，心情愉快。幼儿在娃娃家里不仅提升的小肌肉发展，更是促进了幼儿社会性的发展，幼儿的生活经验和体验不断丰富和完善起来。参考文献：1李季湄，冯晓霞.3-6 岁儿童学习与发展指南M.北京：人民教育出版，2013.06.
