1、基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程系统改革对策探讨摘 要：文章以实地访谈和问卷调查的方式，在对山东省内 9 所民办高校的领导、教师和学生等 600 余人进行调研的基础上，课题组从办学模式、产学研体制机制建设、教学管理、教师管理等方面进行基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程系统改革对策探讨，助推和引导民办高校进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。关键词：知识转移；民办高校；经济管理类课程；系统改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）3-0105-031 山东省民办高校经济管理类课程系统改革的必要性1.1 民办高等教育是
2、山东省高等教育的重要组成部分，是高等教育人才培养的重要力量目前山东省有民办普通高校 38 所，其中本科高校 20 所（含独立学院 12 所），民办高校数量位列全国第一。无论是从发展规模还是办学层次来看，山东省都已经成为民办高等教育大省。1.2 深化教育教学改革，提高人才培养质量的需要山东省民办高等教育正处在由规模扩张向内涵建设、特色发展转变的战略转型期，进行课程系统改革，有利于助推和引导民办高校进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，提升办学水平，更好地服务经济文化强省建设。1.3 经济管理类课程不能紧密符合现实经济管理类课程经过多年的发展，理论体系已经比较成熟，但随着招生形势的日益严峻以及
3、巨大的就业压力，课程体系改革已经刻不容缓。课题组从实际出发，联系学校发展状况和学生本身的特点，经过理论加实践的教学改革模式，让学生将理论知识和实践知识进行很好的结合，从而提高未来就业的竞争力。课题组对山东省济南、青岛和烟台三地九所各种类型民办高校的代表，开展了实地访谈和问卷调查，在些基础上，下文主要进行基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程系统改革对策探讨，改革框架如图 1 所示。2 基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程系统改革对策探讨2.1 从制度上建立有利于知识转移的平台（与学校定位相结合）2.1.1 建立校企资源共享的互补互利共赢的长效机制（校企间知识转移）探索“合作办学、合作
4、育人、合作发展”的新型办学之路，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，推进办学模式的创新。2.1.2 建立校企融合的教学体系（校企间知识转移）实施“校企互动、产学结合”的人才培养方式，将人才培养、科学研究和生产实践纳入统一平台，从而实现双方实质性的联合，而不是表面的合作，为应用型人才的培养创造良好条件。2.1.3 选择适合本校的产学研模式（校企间、师生间知识转移）处于创业阶段的民办高校，可采取技术转让和合作开发的方式。进入发展阶段的民办高校，可进一步采取合作开发和共建实体的模式。如已进入发展阶段的烟台南山学院与中南大学、南山铝业股份有限公司合作共同建设南山学院材料
5、学院，并在学校建立南山集团技术研发中心。促进校企间知识转移的对策探讨总结如图 2 所示：2.1.4 充分利用各种媒体资源（促进校政间知识转移）民办高校要采取“主动出击”的对策，积极寻找合作信息和相关机构，山东省产学研网上合作对接平台（http：/）等网络信息媒体的存在为民办高校构建了一座合作的桥梁。2.2 借助学校外部力量加快学校改革步伐2.2.1 借助教育部本科评估进行自身改革（促进校政间知识转移）认真学习教育部的本科评估体系。认真学习教育部本科评估的相关文件，对每一项考核内容和考核指标进行深入研究，然后结合本校的实际情况进行整改。借鉴已经通过合格评估高校的经验。学校可以采取“走出去”的对策
6、，组织相关部门管理人员到已经通过合格评估的高校“取经”，认真学习其他高校的经验。合格评估通过后，专家将为学校提出整改意见，民办高校要进一步调整教育工作，为审核评估做准备。2.2.2 借助教育部本科审核评估进行教育升级（借鉴教育专家专业知识）定期邀请专家到学校考察，提出改进意见。民办高校采取邀请有评估经验的专家到学校考察，变被动为主动，在教育部评估之前就做好各项准备工作。结合专家意见建立适合民办高校的评估指标体系。邀请专家到学校进行调研后，民办高校要认真听取专家提出的整改措施，并根据学校的实际情况，对整改措施进行进一步调研，采用最适合本校发展的措施，然后结合教育部本科评估指标体系，争取建立一套适
7、合民办高校发展的评估指标体系。促进校政间知识转移的对策探讨总结如图 3 所示：2.2.3 借助其他高校提高本校教师素质（校校间知识转移）建立适合教师深造的平台。调研发现，大多数老师都有进一步深造的愿望，大多数民办高校都缺少针对教师读博的优惠政策。民办高校可以借鉴公办高校的相关措施，如保留教师编制；为读博老师提供基本工资，保障教师生活等措施鼓励教师进一步深造。鼓励教师走出课堂，踏上社会。山东省民办高校的定位侧重于应用型大学，只有让老师走出课堂，真正进入企业和社会，才能将理论与实践相结合。与国内外其他高校进行教师交流合作。每一个高校都有自身办学的特点和长处，民办高校要将自己的老师送出去，感受另一种
8、或几种文化的熏陶，从而提高自身素质。促进校校间知识转移的对策探讨总结如图 4 所示：2.3 培养适合各校发展实际的教师队伍（促进师生间知识转移）2.3.1 教学研究型教师的选择与培养完善教学研究型教师知识结构。教学研究型教师必须具备适应科技和时代发展的要求及吸取新知识的能力，这要求教师在平时教学之余，要保持研究的自觉性，随时进入研究状态；保持眼光的敏锐性，时刻注意发掘教学和生活中的信息；提高思考研发的能力，具备从错综复杂的现象中分析事物本质的能力。增强教学研究型教师的创新能力。高校需要为教师提供创新的平台，如鼓励教师采用新的教学手段、方法和课程改革，对于取得优异成绩的，要在全校范围内进行推广；
9、鼓励教师积极参与各种科研和竞赛活动，并对参与者和获奖者进行一定经济上的鼓励；提倡本校教师与兄弟院校教师的合作，从而学习其他学校先进的教学、管理和科研方法等。为教学研究型教师培养较强的科学研究能力。从制度上为教师提供宽松的学术氛围，建立鼓励科学研究的科研评价体系，对教师产生实际的鼓励作用。2.3.2 教学应用型教师的选择与培养从社会上吸引优秀的教学应用型教师。借鉴国外的先进经验，如澳大利亚对职教师资的要求是除了学历必须达标外，还需有五年以上行业经验，并要求教师定期接受行业的再培训。鼓励本校全职教师进行企业兼职。从制度上为教师能够在一定时间内从事相关的专业实际工作提供保障。安排教师进行职业培训。如
10、学校鼓励旅游管理专业的教师利用假期深入酒店学习最新的酒店服务知识，为了保证学习的质量，学校可以为教师提供一定的经济补助，并在教师回校后对其进行适当考核评价，计入期末绩效考核。鼓励教师报考职业技能证书。这是山东省民办高校普遍采取的简单易行的方法，学校鼓励教师参加职业技能证书考试，既能提高教师本身的技能，又能为以后的教学提供参考。2.3.3 加强教师队伍的稳定性调研发现：山东省民办高校教师流动性较大，不利于学校的长远发展。高校要加强对教师队伍的建设，如：为教师的自我提升提供政策保障；进行灵活性管理，鼓励教师走进社会；适当提高教师的工资水平、福利保障等。2.4 构建适合本校发展实际的教学条件（促进师
11、生间知识转移）2.4.1 完善教学设施及时更新多媒体设备。经济管理课程在授课过程中会用到大量的案例，多媒体设备效果不好，将会给授课带来很多不便，也难以吸引学生。提高校图书馆的利用率。民办高校需要听取教师和学生的购书意向，定期举行推介会，同时任课教师也可以在课前或课后给学生布置一些需要查阅大量资料的问题。加强模拟实训软件的使用。经济管理类课程本身就需要理论与实践的结合，而模拟软件的存在也为课堂教学提供了另外一种教学手段，如学生对 ERP 软件的学习和应用，能让他们对企业的生产流程和资源管理有更加深入的认识。2.4.2 选用适合民办高校学生知识能力的教材并及时更新教学大纲提倡民办高校选用适合本校学
12、生需要的教材，该类型的教材应偏重实践应用。同时在保证教材适用性的前提下，选用出版社级别高、出版时间新的版本，保证所授内容紧跟时代步伐，延缓知识的滞后性。同时对教学大纲及时更新，删减不需要的内容，增加有用的知识。通过问卷调查我们发现，在调研的 9 所高校中，课程教学大纲每学年更新程度较纸。2.4.3 切实保证教师的授课质量合理安排教师的课时量。根据调研和课题组的研究分析，民办高校讲师及以下职称的教师的年工作量保持在 300 课时以下比较合适，副教授及教授职称的年工作量保持在280-360 课时比较合适。鼓励教师进行教学方法的创新。如在课堂教学工作中，多采用引导式教学，鼓励学生积极发言，并将其课堂
13、表现计入期末考评。健全科学合理的教学质量监控与考评体系。教学管理是一个动态的过程，它的每一个阶段都是相互关联、相互影响的。因此，必须加强对教学全过程的监控，建立科学的教学质量监控体系。可建立学院、企业和学生“三位一体”的教学质量监控机制。促进师生间知识转移的对策探讨总结如图 5 所示：参考文献：1 梁镇，李丽.高新技术企业技术研发人员创新成长评价研究J.科学学与科学技术管理，2007，（7）：166-171.2 张玉利，陈忠卫.国外著名商学院工商管理专业人才培养的层次性比较及其借鉴J.管理评论，2003，（4）.3 曹书民，梁镇，初晋华.知识型员工绩效考评指标体系设计J.中国人力资源开发，2011，（9）.4 Lee T.W.，Steven D.Maurer.The Retention of Knowledge Worker withthe Unfolding Model of Vulnerary TurnoverJ.Human Resource ManagementReview，2007，7（3）：247-275.5 21 世纪高等职业教育通用教材编委会.就业导向的高等职业教育“双证书”教学研究M.上海：上海交通大学出版社，2007.6 丁金昌.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识J.高等教育研究，2008，（6）.
