1、Unit 6 Meet my family Part B第二课时教材分析本课时Lets talk 是本单元B部分的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能够在情境中恰当运用句型“Is this your.? Yes, it is”“Whats your .s job? He/She is a.”询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况，而且能够在语境中理解生词football player的意思，并能够正确发音。Draw and say部分为对本课内容的运用。教学目标【知识目标】1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；2能够用正确的语音语调朗读对话；3.能够在语境
2、中理解生词football player的意思。【能力目标】能够在情境中恰当运用句型“Is this your.? Yes, it is”“Whats your .s job? He/She is a.”询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况，【情感目标】对家人的职业形成正确的认识，形成正确的职业观。教学重难点【教学重点】理解句型Is this your? Whats yours job? He/She is a .【教学难点】句型：Is this your.?以及Whats your .s job?句型的运用。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1 Warming-
3、up1.Greetings.2 Sing a song: Job song.3.Review the words we have learned.【设计意图】师生之间互相问候是一堂课的开始，也是很重要的环节，良好的问候不但能拉近师生间的距离，体现一种民主、平等、合作、交流的思想。歌曲和游戏环节的设置，集中了学生的注意力，为学生营造一个轻松和谐的氛围，也给孩子们创造了学习英语的环境。让孩子们在游戏中复习一节课的学习,既活跃了课堂气氛,同时为本课内容的学习做下铺垫。Step2 Presentation1.教师展示Zhang Peng和Sarah的图片，请学生猜测：What are they tal
4、king about? 2. 请学生听Lets talk部分的录音，回答下列问题：Whats Sarahs uncles job?（He is a football player.）Whats Sarahs aunts job?（She is a nurse.）Is this Sarahs baby brother?（No, it isnt. Its Sarah.）4.第二次播放录音，师生核对答案。5.屏幕展示一些图片，带领学生熟悉Lets talk的对话内容，强调Is this.?的用法，师带读对话。6.再次听录音，齐读对话。【设计意图】通过听听猜猜,既锻炼了学生的听力和理解力,又引出了本节
5、课的重点句型。同时，听力练习前的问题设置，可以让学生明确听读目的，有利于提升课堂效率。Step3 Practice 1.学生角色扮演，评选出“最佳表演奖”。2. Draw and say教师根据对话内容提供语言框架，请学生依据框架，利用自己的家庭照片（包括一张自己的婴儿照），和同伴创编新对话。对话示例如下:A:Isthisyourmother?B:Yes,it is.A:Whatsyourmothersjob?B:Sheisanurse.A:Isthisyourbabybrother?B:No,itsme!【设计意图】通过角色扮演、情境演练等环节，是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语
6、言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行游戏，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。Step4 Consolidation and extension双簧游戏：一个孩子坐在椅子上，在前面表演课文内容，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。【设计意图】再次巩固文本，提升学生开口说的意愿。Step5 SummarySum up the important and difficult points in this period.【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step6 Home
7、work1. Listen and repeat the dialogue.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知
8、识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2. Make a new dialogue and act it out with your partner.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【设计意图】复习巩固本课所学内容。教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。略
