1、四年级上册数学期末试卷-轻巧夺冠1115-16苏教版（无） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊
2、称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、填空（每空1分，共26分）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意
3、，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。134060060读作_，它万位上有_个万，省略万位后面的尾数约是_万其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富
4、的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2一个数由6个百万，5个百和3个十组成，这个数是_位数，写作_3直线上两点间的一段叫做_，线段有_个端点，射线有_个端点，直线_端点4一个周角=_个平角=_个直角5计算39267时，可以估计到积大约是_位数6从一点引出两条_所组成的图形叫做角7七亿九千万五千三百写作_，把它四舍五入到亿位约等于_8用“万”或“亿”作单位求出下列各数的近似数886500_万，_912公顷=_平方米80000公顷=_平方千米5000000平方米=_公顷=_平方千米10一块长方形菜
5、园占地面积是100平方米，_块这样的菜园占地面积是1公顷11某运动场地的面积大约是2019平方米，_个这样的运动场，面积大约是1平方千米二、解答题（共1小题，满分3分）12把下面这些角分别填入适当的圈里9234115861512113590641603999三、判断题（每题2分，共10分）13一条射线长6厘米_（判断对错）140的角和360的角大小一样，画出来都是一条射线_（判断对错）15三位数乘两位数，积可能是一个五位数_（判断对错）16最大六位数与最小六位数相差1_（判断对错）17某苗圃的面积是8公顷它的长是4000米，宽是2米_（判断对错）四、选择题（将正确的答案序号填在括号内，每题2分
6、，共10分）18个、十、百、千、万是（）A计数法B数位名称C计数单位19在4943850万的括号里填上合适的数（）A04B05C5920在5和6中间添（）个0这个数才能成为五亿零六A6B8C7D521小强画了一条（）长5厘米A直线B射线C线段D角2230000平方米=（）公顷A300B3C30五、估算（每题2分，共4分）23估算4233019819六、用竖式计算（每题4分，共16分）24用竖式计算73356=21864=32048=30921=七、作图（共4分）25画一条5厘米长的线段八、走进生活，解决问题：（每题6分，共30分）26一个电影院共有812个座位27三、四年级每班有45人，每个年级都有5个班，两个年级共有多少人？28果园里每排种102棵果树，共79排，这个果园大约有多少棵果树？29已知：苹果4千克6元，桔子5千克11元，王叔叔买16千克苹果和20千克桔子，共应付多少钱？30一块正方形的苗圃，周长是1200米，这个苗圃的面积是多少平方米？合多少公顷？
