1、 教材分析有趣的算式“神奇的计算器工具”是北师大版小学数学四年级上册第三章第四课内容，本课在学生认识了计算器的基础上，用计算器去探索一些数学规律。本课重在让学生经历数学问题探索的过程，强调学生自主学习、合作学习。 教学目标来源:学科网ZXXK【知识与技能】通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。【过程与方法】使学生在探索过程中，体会探索的方法。【情感态度与价值观】通过活动，提高学生对学习数学的积极性。 教学重难点【教学重点】来源:ZXXK体会探索数学规律的方法。【教学难点】发现、归纳算式的特点。 来源: 课前准备多媒体课件、计算器。 教学过程一、谈话导入教师：同学们，在数学运算中，有很
2、多有趣的算式，这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们一起出发。二、自主探究，合作交流1、第一关：奇妙的宝塔。（1）实物投影呈现：11，1111，111111三个算式与答案。（2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。（3）讨论：11111111的结果。（4）反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。11111111=1234321（5）依据规律填得数。1111111111=123454321111111111111=1234565432111111111111111=1234567
3、6543212、第二关：神奇的9。（1）让学生用计算器计算：9999=9801 999999=998001（2）猜一猜：99999999的结果。学生根据以上两个算式，猜测规律得出：99999999=99980001（3）发现规律并归纳。（4）根据规律，直接写出以下算式的得数。9999999999= 9999800001999999999999= 9999980000013、第三关：奇怪的142857。（1）让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4（2）反馈计算结果。1428571=142857 1428573=4285711428572=285714 1428574=571428（3
4、）观察积的结果特点及与因数的关系。（4）根据发现的规律，写出“乘以5、6”的得数。1428575=714285 1428574=857142来源:学+科+网三、课堂练习1、观察下面算式和得数的特点，再写几个这样的算式，用计算器验证结果。（1）呈现算式：19+2=11,129+3=111,1239+4=1111。（2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，再完成填空：12349+5=_123459+_=_1234569+_=_2、寻找神秘的数。（1）板书呈现0-9十个数字。（2）让学生在这个十个数字中，随意选取4个数字。教师：请你在这十个数字中，选出4个你喜欢数字。（3）老师也选取了4个数字
5、：6、1、7、4。（4）“卖关子”。教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的4个数字中，推出来，你相信吗？学生A：不相信！学生B：老师怎么讲迷信呢。学生C：感到迷惑。（5）运算规则。规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。如：1，2，5，0。最大四位数：5210最小四位数：1025然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减5 2 1 0 8 5 4 1 8 7 3 01 0 2 5 1 4 5 8 3 0 7 84 1 8 5 7 0 8 3 5 6 5 2 来源:ZXXK6 5 5 2 9 9 6 3 6 6 4 2 7 6 4
6、 12 5 5 6 3 6 9 9 2 4 6 6 1 4 6 73 9 9 6 6 2 6 4 4 1 7 6 6 1 7 4这样不断重复的过程中，你得到的最后结果如果是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子。（6）学生探索。 学生独自按照规则进行计算。 最终发现，计算的结果全部都是“6174”。学生发觉大家都是好孩子，笑了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听
7、别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、课堂小结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点
8、评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。这节课你有什么收获？ 教学反思 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。略。
