1、平行与垂直同步练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、单选题要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我
2、总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，
3、不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1.小东画了两条直线都与直线AB垂直，那么这两直线（ ） 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，
4、其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 A.互相平行B.互相垂直C.不能确定2.在两条平行线之间作了4条垂线，这4条垂线的长度（ ）。 A.都相等B.不相等C.有的相等有的不相等二、判断题1.两条直线永不相交，这两条直线互相垂直（判断对错） 三、多选题1.下面图形中，有两组平行线的图形是（ ） A.B.C.D.四、填空题1.过A点分别画直线的垂线和平行线2.两条直线相交成直角，就是说这两条直线互相_，其中一条直线叫做另一条直线的_这两条直线的交点叫做_ 3.在同一个平面内不相交的两条直线叫做_，也可以说这两条直
5、线_。 五、解答题1.过A点画已知直线的平行线。（用直尺和三角板画）2.过A点画已知直线的垂线。（用三角板画）六、作图题1.过A点画直线的平行线2.过点A分别画出直线的垂线和平行线3.过A点画已知直线的垂线和平行线 4.过O点画射线AB的平行线再过O点画射线AC的垂线 5.过A点作直线L的垂线，过B点作直线L的平行线 6.为了方便友谊小区的居民乘坐公交车，公交公司拟在公路上设一个离友谊小区最近的公交站点，这个站点设在哪儿最合适?请你画出来。答案解析部分一、单选题1.【答案】C 【解析】【解答】解：根据垂直和平行的特征：在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线平行；而题干中缺少了“在同一平面内”
6、这个条件，所以无法确定这两条直线的关系 故选：C【分析】根据垂直的性质：在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线平行；进行解答即可2.【答案】A 【解析】【解答】解：因为两条平行线中可以画无数条垂线，这些线段的长度相等，所以在两条平行线之间作了四条垂线，这四条垂线的长度相等【分析】考察了平行线的性质和特征。因为两条平行线中可以画无数条垂线，这些线段的长度相等，而且互相平行。据此来判断。二、判断题1.【答案】错误 【解析】【解答】解：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线，两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直 所以原题的说法错误故答案为：错误【分析】根据垂直的定义：在同一平面内，如果两条
7、直线相交成直角，其中一条直线叫作另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足；据此解答即可三、多选题1.【答案】AB 【解析】【解答】解：A、长方形有2组对边平行； B、菱形有2组平行线；C、五边形没有平行线；D、梯形有1组平行线；故选：A、B【分析】根据平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线；据此分别分析即可四、填空题1.【答案】解：作图如下：【解析】【分析】用三角板的一条直角边的已知直线重合，沿重合的直线平移三角板，使三角板的另一条直角边和A点重合，过A沿直角边向已知直线画直线即可把三角板的一条直角边与已知直线重合，用直尺靠紧三角板的另一条直角边，沿直尺移动三角板，使三角板的原
8、来和已知直线重合的直角边和A点重合，过A点沿三角板的直角边画直线即可【点评】本题考查了学生利用直尺和三角板作垂线和作平行线的能力2.【答案】垂直；垂线；垂足 【解析】【解答】解：两条直线相交成直角，就是说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线这两条直线的交点叫做垂足 故答案为：垂直、垂线、垂足【分析】根据垂直的定义：如果两条直线相交成直角，其中一条直线叫做另一条直线的垂线；据此解答即可3.【答案】平行线；互相平行 【解析】【解答】解：由平行线的定义：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行【分析】根据平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线
9、，也可以说这两条直线互相平行判断即可此题主要考查了平行线的定义，正确把握相关定义是解题关键。五、解答题1.【答案】【解析】【解答】根据操作规范过A点画已知直线的平行线。【分析】根据过直线外一点作已知直线的平行线，即得过A点画已知直线的平行线。2.【答案】【解析】【解答】根据操作规范过A点画已知直线的垂线。【分析】根据过直线上或直线外一点作直线的垂线，即得过A点画已知直线的垂线。六、作图题1.【答案】解：画图如下：【解析】【分析】把三角板的一条直角边与已知直线重合，用直尺靠紧三角板的另一条直角边，沿直尺移动三角板，使三角板的原来和已知直线重合的直角边和A点重合，过A点沿三角板的直角边画直线即可本
10、题考查了学生平行线的作法，培养学生的作图能力2.【答案】解：画图如下：【解析】【分析】把三角板的一条直角边与已知直线重合，沿直线移动三角板，使三角板的另一条直角边和A点重合，过A点沿三角板的直角边，向已知直线画直线即可把三角板的一条直角边与已知直线重合，用直尺靠紧三角板的另一条直角边，沿直尺移动三角板，使三角板的原来和已知直线重合的直角边和A点重合，过A点沿三角板的直角边画直线即可本题考查了学生平行线和垂线的作法，培养学生的作图能力3.【答案】解：根据题干分析画图如下： 【解析】【分析】将三角板的一条直角边与已知直线重合，另一条直角边与直尺重合，然后沿直尺向A点平移，使三角板与已知直线重合的那
11、条边经过点A，再过A点作直线即可； 用直角三角板的一条直角边与已知直线重合，另一条直角边与直线外的已知点重合，再过这个点沿直角边做垂线即可4.【答案】解： 【解析】【分析】（1）把三角板的一条直角边与已知直线AB重合，用直尺靠紧三角板的另一条直角边，沿直尺移动三角板，使三角板的原来和AB重合的直角边和O点重合，过O点沿三角板的直角边画直线即可（2）把三角板的一条直角边与已知直线AC重合，沿直线移动三角板，使三角板的另一条直角边和O点重合，过O点沿三角板的直角边向已知直线画直线即可5.【答案】解：画图如下： 【解析】【分析】（1）用三角板的一条直角边的已知直线重合，沿重合的直线平移三角板，使三角板的另一条直角边和A点重合，过A沿直角边向已知直线画直线即可（2）把三角板的一条直角边与已知直线重合，用直尺靠紧三角板的另一条直角边，沿直尺移动三角板，使三角板的原来和已知直线重合的直角边和B点重合，过B点沿三角板的直角边画直线即可6.【答案】解：【解析】【分析】把友谊小区看做一个点，公路看做一条直线，根据“垂线段最短”的性质，即可解答问题作最短线路图此题主要考查垂线段最短的性质和画垂线的方法
