1、7.风的成因【教学目标】1.知道大自然中风形成的原因，并能通过实验验证。2.经历模拟风的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会空气的流动有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的【教学重难点】通过风的模拟实验，学生认识到空气是可以流动的，它与大自然中风的形成有关系。【教学准备】蜡烛、透明塑料膜、无盖长方形纸盒、一段蚊香、一束纸条、教学视频等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师提问学生：在生活中，我们有什么办法可以制造风？2.学生汇报：用扇子扇，开电风扇，开吹风机3.教师提问：大自然中，风又是怎样形成的呢？（板书课题）4.学生讨论回答，
2、并根据经验做出解释。二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。（1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。（2）学生参照随堂学的第3题，解读实验过程：特别是要搞清楚实验过程中，“蜡烛不点燃、下面的洞封闭、正常实验”等三次实验的不同现象是什么？2.实验中，围绕随堂学展开观察。（1）教师按照三个步骤指导学生完成实验。（2）教师在每一步的实验中提问学生观察到的现象。（3）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，建构认识1.认识到哪些实验操作会决定空气的流动。（1）教师提出问题：从实验可以知道，风的形成主要与什么操作有关？（2）学生进一步观察实验，并交流。（3）学生说
3、一说风的形成取决于实验中的哪些实验操作。（4）总结，教师告诉学生：透明塑料筒上的2个圆孔、透明塑料筒内外的空气以及透明塑料筒内的蜡烛造成空气的流动。2.描述风的飘动路线。（1）教师提出问题：同学们，根据前面的实验，同学们知道空气的流动路径吗？（2）学生观察实验现象并汇报结果。3.探究风的成因。（1）教师提问学生：同学们能根据前面的实验，解释风的成因吗？（2）学生相互交流，汇报结果。（3）教师总结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而造成了空气的流动。纸盒内外空气的温度差造成空气的流动，空气流动是风形成的原因。四、拓展应用，深化认识阅读资料：解释“海陆风”的形成。【板书设计】风的成因空气温度的差异空气的流动形成风【教学反思】风的形成和什么有关？是蜡烛、是瓶子上的小孔、还是看不见的空气？对于学生来说，他的认识首先是以看得见的现象来说明的。但事实上空气的形成与空气的温差有关，后者学生看不到，就需要通过思辨来推翻自己的原有认识。本课就是要按照这样的思路：让学生从看到的现象出发，经历思辨最后形成科学认识。
