1、 位置教学目标：1、知识与技能目标:结合自己班级的具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。体验数学在生活中的应用，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，展学生的空间观念。2、过程与方法目标：结合具体情境，探索确定位置的方法，让学生切身经历探讨活动，推导出正确的结论。3、情感、态度、价值观目标:使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。教学重难点：教学重点：理解数对的意义和表示方法。教学难点：1、学会在方格纸上用数对确定位置。2、会用未知数表示数对中的一个数。教学过程
2、：【导入】师生互相了解信息谈话导入1、教师通过问学生所在的班级引导出数学语言需要“准确”“简洁”2、教师让学生对自己提问以了解老师的信息，却模糊的提问学生，使学生不知道是在叫谁，然后老师引导学生说出：想准确的叫到每一位同学，必须按一定的统一标准确定了列和排。活动2【讲授】数对确定位置1、让学生自己在本上用自认为最简洁的方法写出自己的位置，然后展示三种不同的结果，学生通过观察发现：写位置的时候要先写表示列的数字，后写表示排的数字，中间用逗号隔开，读的时候，逗号不用读出来，但是它起到了停顿的作用，并且要用小括号括起来以体现的完整性。之后明确的告诉学生这就是本节课的主要探讨知识：数对 教师并板书题目
3、“数对确定位置”2、找几位同学说出自己的位置以巩固数对的读法，一定要注意中间的停顿。活动3【练习】师生合作提问式推导数对的应用 3、教师板书一个数对，让学生喊出这位同学的名字。4、大屏幕出示座位图，让学生拿出第一张方格纸，在上面找到自己的位置并用谁对写出来，之后找两名同学展示。5、老师指出座位图上的几个点，让对应位置的的学生站起来说出数对。之后指到一个特殊的同学（4,4）明确两个4的意义不同。6、抛开座位图，老师口头叫两名学生的数对，学生配合站起来。之后课件出示（3,4）（4,3）两个数对，进一步明确列和排的意义。7、课件出示下一组数对（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）站起来一列同学，引导学生推导出表示一列可以用（3，Y）的形式，表示一排同学可以用（X，2）的形式。活动4【练习】数对表示位置的应用 三、课堂练习：数对表示位置的应用1、让学生拿出第二张作业纸，在第二题的方格纸上涂出相应数对，之后展示学生的作品以体现数学的美丽。2、在第三题的作业纸上涂出“六”“一”两个字，体现数学的创造性。活动5【测试】生活中数对的应用 四、让学生说说生活中那些地方应用了数对确定位置的知识。活动6【作业】利用数对画一幅美丽的图案 六、看看生活中有什么美丽的图案可以用数对的形式表示，自己动手画出来。
