1、 位置教学目标：1结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。教学重难点：教学重点:使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学过程：【导入】导入 创设情境，导入新课师：咱们一起呆了六年了应该很熟悉，今天老师给大家来出一道题，请你们来猜猜他是咱们班的谁？他坐在咱们班的第7列第4排，谁来说一说他是谁呢？生：我猜是
2、。师：你的生活经验真丰富，刚才老师描述位置就是咱们要学习的“用数对确定位置”。（板书课题）二、新授1理解列、行的含义和确定第几列、第几行的规则为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈来表示。观察这幅圆圈图，通常我们把竖排叫做列，(板书：竖排 列) 确定第几列我们一般都是从左往右数，分别是第一列、第二列 。(板书：从左往右数）而每一个横排在数学上我们把它叫做行。(板书：横排 行)确定第几行一般是从前往后数分别是第一行、第二行。（板书：从前往后数)2认识数对的含义和数对表示位置的方法(1)学习用第几列第几行表示位置从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗?现在同学们都用
3、第7列第4排来表示的位置，看来用第几列第几行的方法来描述他的位置真好，让我们有了一个统一的说法。(2)学习用数对表示位置揭示：的位置是第7列第4行，我们也可以用数对表示。(板书：数对)猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀?介绍用数对表示位置。数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示排数，前后的顺序是不能颠倒的。因为的位置是在第7列第4行，所以在这里我们应先写列数7，再写行数4。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：（7，4），这个数对就表示的位置在第7列第4排，我们把这个数对读作“七四”。(3)尝试用
4、数对确定位置在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗?这一位置用数对该如何表示?这里的2和4又分别表示什么意思呢?（4,2）在上图中表示第几列第几行的位置？交流：（4,2）和（2,4）都有数字2和4，为什么表示的不是同一个位置？谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2)明确教室里的列和行。如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里?第5列在哪里?第8列呢?列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?请第1列第1行的同学站起来。(3)用数对确定位置。你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想
5、一想再告诉你的同桌。做个小游戏，名字叫“找位置”。老师给每位同学发一个写有数对的纸条，同学们先仔细想一想，这个数对表示的位置在哪里？然后收拾好自己的东西，老师说开始后，快速走到你的新位置上坐好，比一比，谁的动作最迅速三、巩固练习刚才同学在班里找位置特别快，现在我们一起进入课堂小练兵吧。1.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。3.音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( )。四、课堂总结， 再现知识通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？板书设计：用数对确定位置竖排叫做列 从左往右横排叫做行 从前往后
