1、I am ill today.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1能用所学词语和句子谈论自己或他人的患病情况。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一
3、称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2能听懂并会用Whats the matter with.? 和I am sorry I cannot go to school today.等句型，学会用英语打电话请假。3让学生学会照顾自己，有病应及时正确吃药和治疗。教学重难点词汇: toothache take some medicine
4、句型: Whats the matter with the kids?Im sorry I cannot go to school today.I have a stomachache.教学活动做“击鼓传花对话”游戏。让一个学生击鼓或敲东西，其他学生围坐一圈传花。当击鼓或敲东西停时，拿着花的学生挑选任意一个同学进行对话，对话内容应围绕本课所学内容。课前准备教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。教学过程1任务1的教学：（1）认真阅读Listen, tick and match的内容，播放录音，让学生认真听，并边听边做记录。（2）根据录音内容，让学生选择Zhou Lin 和Wang
5、Li分别得了什么病，在所选疾病名称前的括号内打号。语言点解释 stay in bed是习惯用法，其中的bed前不可加任何冠词。 take some medicine中的medicine是不可数名词，不可在词尾加-s。任务1录音材料：来源: Zhou Lin, are you doing your homework? No, Mum. I cant study. Im ill. Whats the matter? I have a headache. Do you have a stomachache? ,X,X,K No. I dont have a stomachache. Do you h
6、ave a cough? No, Mum, I dont. Wang Li, Wang Li! Wake up, its time to get up. Oh, Mum, Im ill. Whats wrong? Im so hot. Wang Li咳嗽的声音 Hmm, you have a cough. Do you have a fever? Yes. Lets see. Oh, yes, you have a fever. You cannot go to school today.2任务2的教学：（1）让学生仔细阅读Look and talk的内容，看图片中有哪些人物，他们在做什么。（
7、2）将学生分成两人一组，仿照Look and talk中对话内容和句型进行对话练习。（一人扮演生病的学生向另一人扮演的教师请病假。对话可以适当扩充，不局限于图片中的内容。）（3）做“击鼓传花对话”游戏。让一个学生击鼓或敲东西，其他学生围坐一圈传花。当击鼓或敲东西停时，拿着花的学生挑选任意一个同学进行对话，对话内容应围绕本课所学内容。例如：Pupil A: Whats the matter with you?Pupil B: Im ill.Pupil A: Do you have a headache?Pupil B: Yes. I have a headache and I have a fe
8、ver, too.Pupil A: .Pupil B: .3任务3的教学：（1）让学生浏览一下Listen, read and write中第一段，先大致了解内容，知道其大意。（2） 向学生布置“任务” ， 让学生注意听Listen, read and write第一段的录音，注意录音中谁病了，得了什么病，并记下所听到的具体病名。（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and write第一段的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。（4）模仿第一段内容，利用所学词语、句型，在左图的提示下将第二段中所缺的词补写上（补填词时，要注意上下文意思和词语搭配）。（5）让学生大声朗读Listen, read and write的全部内容，可以由教师带读，也可以由学生齐声朗读，还可以分组朗读。
