1、6摆的秘密教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前
2、的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，
3、是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住
4、时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中
5、愿意合作交流。3、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素只有摆线的长度。教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。教师准备：钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件、学生准备：量角器教学过程：一、创设情景，提出问题（认识摆）1.师：同学们，老师今天带来一个谜语，看谁能最先猜出来。兄弟两人同路走，摆一摆来走一走。常年劳累不停歇，走来走去未出户。（打一日常生活用品。）师：（摆钟）现在，你再观察一下，声音是由摆钟的那个部位发出的？（钟摆。） 像钟摆这样悬挂于一个固定的点，能够摆来摆去往复摆动的物体，我们称之为摆。师：摆是由那几部分组成的？悬挂重物的
6、线绳我们在科学上称之为摆线；下面悬挂的重物叫摆锤.师：在我们的生活中有很多类似摆的现象，你知道或见过哪些？师：看，这是老师搜集的生活中摆的图片。看来生活中有很多的摆。今天，就让我们一起来研究摆的秘密，好吗。？（板书：摆的秘密）二、小组学习，自主探究 ：探究活动一：做一个摆，认识摆。1.师：关于摆，你想知道些什么？2.师：其实意大利的科学家伽利略青少年时就像我们一样研究过摆，让我们一起来看：伽利略有什么发现？3.制作一个摆。现在，同学们已经迫不及待的想要研究摆的秘密，更想要亲自制作一个摆了吧。（出示实验材料），师：看，大家从这些实验器材里面选择哪些材料，怎样制作一个简易的摆？各小组内分工合作，试
7、着做一个摆，并让它摆动起来。哪个小组完成就举手向我汇报，开始。4.哇，在这么短的时间里，同学们都制作出了摆，并让它摆动了起来，真棒！思考：那如何数摆的摆动次数？什么叫摆动一次？（摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。）师：你能用手做出动作模仿一下吗？生手左右摆动5.摆在摆动的时候，都有一定的幅度，也就是摆偏离竖直方向的角度，有时大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？摆幅（厉害！科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。）6.做游戏：老师计时10秒钟，请大家数出这个摆在10秒内摆动的次数。不要互相干扰。准备，开始！（用秒表计时）7.师：从一组开始快速汇报十秒内摆摆动次数，生： 8、10、
8、9；11、12、7。师：同样的时间摆动的次数怎么不一样？这样，为了测量更准确，我们测量三次。在让摆摆动时我们还需要注意些什么？ 师：我刚才发现有的小组经常出现摆锤打杆的现象，谁知道这样的情况怎么处理？师：这位同学很会分析问题，指点得很到位，请刚才出现这样现象的小组待会儿实验时及时调整好。8.各小组汇报实验结果并记录：（10、10、10；8、9、9；10、10、10；8、9、9。）横向比较：同样的摆，同样的时间，怎么会摆出不同的次数？如：8、8、7；我们从大多数的摆动次数中能发现什么秘密吗？为什么有一次不一样?谁能分析一下原因？师：很好，这位同学很善于总结。我们在实验中可能遇到因仪器不够精确，或
9、人本身的反应速度造成误差，这个误差是允许的。)9.师生小结：师：这说明同一个摆，在一定时间内，摆动的快慢是师：一定的。（课件显示结论）三、实验探究二：研究影响摆摆动快慢的因素1.纵向比较：师：那我们再竖着来看，这是同一个摆吗？师：它们摆动的快慢一定吗？2. 猜想：师：这又是一个隐藏的秘密。请大家互相观察各组的摆，猜一猜摆的快慢可能与什么因素有关系。 3.究竟与哪个因素有关，我们用实验验证后就知道了。下面，各小组选择其中一个你最想验证的猜想，设计实验方案。4.各小组交流实验方案，互相补充完整。师生互相补充注意事项，并课件展示。5.师：下面就请同学们根据你们设计的实验方案进行实验，不要忘记记录实验
10、结果。开始！四、总结概括，抽象提升：1.哪个小组做了改变摆幅大小的实验，请你们组派一个代表上台来汇报并用投影仪展示你们的实验结果。通过数据，我们完全可以大声说摆的快慢与摆幅的大小无关2.哪个小组做了改变摆锤重量的实验，请你们组上台来汇报。通过数据，我们可以大声说摆的快慢与摆锤的轻重无关。3. 哪个小组做了改变摆线长短的实验，请这组上台来汇报。通过数据，我们可以大声说摆的快慢与摆线的长短有关。师：而且，我们从摆动的次数中可以知道，摆线越短，摆动速度越快，摆线越长，摆动速度越慢。（课件显示结论）齐读一遍。师生总结：这节课我们做了许多次实验，在实验中，你发现了摆的什么秘密？课件展示：师生齐读。五、知
11、识迁移，提升认知：1.师：同学们知道了摆的秘密，但不知道能不能用它来解决实际问题。我家里有个摆钟过段时间就会慢几分钟，谁能帮老师解决这个难题？2.师：摆为什么能长时间不停的摆动？过一段时间，为什么会慢慢的停下来？ 静止的摆在外力(拉力)的作用下，开始摆动。在摆动过程中，摆动到最高点时是动力势能，落下时转化为动能，能量在不停地转化。一段时间后，摆又在外力（摩擦力、阻力、地球引力等）的作用下慢慢停下来。六、巩固应用，拓展提高：1.课堂练习：我知道。（1）同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是（ ）。（2）摆的摆动快慢与（ ）无关,与（ ）无关,与（ ）有关. 摆线越（ ）摆动越快，摆线越（ ）摆动越慢。2.通过这节课的学习你有哪些收获？3.师：这节课同学们学得很好，不但知道了摆的秘密。还能用学到的知识解答一些实际问题，真棒！课后，请同学们回家做一个听话的摆，一分钟摆动50次的摆，并观察它会不会停下来，为什么？4.动手制作一个傅科摆：用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在葡萄架上（或天花板、树枝上等），拉动沙漏，在略低于上端悬吊点的位置放手，观察沙迹的路线，你有什么发现？下节课咱来比比谁做的摆最精致、最准确，发现的秘密更多。
