1、Unit 4 I have a pen palPart A单元教材内容:本单元为教材第四单元，围绕询问和描述他人的兴趣和爱好的话题展开，与教材创设的情景（询问笔友爱好的小对话和一个趣味故事）相整合，能够使学生更好的感知、体验和操练此话题。六年级学生在生活中对此交际话题并不陌生，本单元的教学重点是有关此话题的英语表达和一般现在时的简单用法。主要句型包括“What are.hobbies?/ He likes./ Does he live in.?/ No, he doesnt./ Does he like. and.?/ Yes, he does.”等。学生之前接触过短语”like doing
2、sth.”，所以大部分学生可以运用”like doing sth.”造句子。但是对”What are . hobbies?”的答语却不甚了解，所以需要大量的情景对话操练来加以加强，帮助学生内化课本语言并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养学生综合运用语言的能力。单元教学目标：【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读下列单词：studies, puzzle, hiking; 词组：pen pal, hobby, jasmine, idea, amazing, shall等。2. 通过对话学习并能够掌握主要句型：What are Peters hobbies?/ He likes re
3、ading stories./ Does he live in Sydney?/ No, he doesnt./ Does he like doing word puzzles and going hiking?/ Yes, he does. 等；能够进一步掌握一般现在时的一般疑问句及其答语；能够本单元中动词的第三人称单数形式和动词-ing形式及其一般变化规律。3. 学会唱一首英文歌”My new pen pal.”了解一句谚语:”A friend in need is a friend indeed”。4. 通过形式多样的交际活动内化课文语言，并用其询问和简单介绍他人的兴趣和爱好，培养良好的
4、语言交际能力。【过程与方法目标】能够在积极思考和解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦心情提高学生的学习热情。【情感态度价值观目标】1. 通过学习本单元进一步提高学生的学习热情，帮助他们养成更加稳固的学习习惯；培养学生有益于健康的兴趣和爱好；培养学生积极主动参与课堂、大胆开口的能力。2.通过学习不同的爱好，如游泳、阅读、练习功夫等，了解世界各国不同的风土人情，培养学生跨文化交际意识。第一课时1.教学内容：Main scene/A Lets try/ Lets talk2.教学目标：（1）能够正确听、说、认读与爱好有关的英文表达，如:What are .hobbies?和 He/She li
5、kes doing.。（2）能够正确听、说、认读单词和词组，如: pen pal, hobby, jasmine, idea.。（3）能够听懂、会说、会表演Main scene和Lets talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言询问和描述他人的兴趣和爱好。（4）能够提高口语表达能力和语言组织能力，并能进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习的能力。3.教学重点：（1）能够表演并内化Main scene和Lets talk中的交际内容。（2）能够在真实的语境中运用有关兴趣和爱好的问答句: What are. hobbies?/ He likes.交流。4.教学难点：学生能大胆创编和表演询问和
6、描述他人兴趣 、爱好的小对话。5.教学准备：多媒体课件，卡片，挂图6.教学过程：Step1 Warm-upRead & Think幻灯片出示本课Main scene中关于Zoom和Zip的教学挂图，教师询问：“Who are they? What are they doing? What are they talking about?. 学生先在小组内读一读，再展开合理的想象，集体讨论后回答老师的问题。（设计意图：利用图文并茂的课本素材，开门见山，直击本课主题hobby 不仅锻炼了学生的思考能力和小组合作能力，也能激起学生的学习热情，唤醒学生的主体精神，使学生兴致勃勃地投入到接下来的学习中。）
7、Step2 Presentation and practice1. 学习重点句型What are .hobbies?及其第三人称主语的回答“He/She likes.(1)T: Everybody has different hobbies, and I also have many hobbies.在幻灯片上出示教师游泳的图片：T: What am I doing?S: You are swimming.T: Yes. I am swimming.So I like swimming.幻灯片出示“I am swimming.和 I like swimming , 并用红色标注两处不同的地方a
8、m和like，通过颜色的对比引起学生的思考。同理出示I like running. I like reading books. I like doing kung fu.（利用视频讲解kung fu, 拍掌读三遍。）“I like making pen pals.(利用图片讲解pen pal).(2)T: They are all my hobbies.教师随机询问几个学生，T: What are your hobbies?S1: I like dancing.S2: I like listening to music.(3) 两人一组操练对话“What are your hobbies?和I
9、 like.(4) 教师选2-3组展示对话，在最后一组表演后，指着其中一个学生说：T: What are his/ her/ Lily s hobbies?S: He/ She likes.(5) 教师出示句型What are his/ her hobbies?He/She likes.和下列图片（学生可以展开其他想象），学生两人一组操练小对话，之后选2-3组进行展示。（设计意图：本环节以教师自己的爱好为媒介，用现在进行时设问，巧妙地导入了like doing sth.的用法，再从第一人称过渡到本科重点句型What are.hobbies?和”He likes.即第三人称的用法，并且随学、随练
10、、随巩固。学习新单词Kung fu, pen pal等用的是以句带词的方法，并配以色彩鲜明的图片，在类似真实的语境中使学生听、说、朗读这些单词。）2.Main scene的课文学习。（1）T: My friend Zhang Penguin also likes making pen pal. He has a pen pal. Lets know more about his pen pal. Ok?播放Main scene 中Zhang Peng和Oliver的对话，学生听录音/看视频并回答教师的提问：T: Who is Peter?S: He is Zhang Pengs pen pal
11、.T: Where is Peter from?S: He is from New Zealand.T: What are they talking about?S: They are talking about Peters hobbies.(2)环球链接：教师带领学生领略新西兰的人文地理，并介绍南北二岛（the North Island and the South Island).(3)再次听录音/看视频，圈出正确答案： Does Peter live on the South Island?A. Yes, he does. B. No, he doesnt. What are Peter
12、s hobbies?A. He likes swimming.B. He likes doing kung fu.C. Both A and B.（4）听录音模仿朗读，让学生进一步深化对课文的理解。（5）分角色朗读，男女生对话，师生对话。（6）小组操练后表演，教师评价和生生互评。（设计意图：本环节的设计旨在以问答的形式设计任务链，从获取一类信息到二类信息层层推进，再到学生能够在朗读以及小组合作表演中完成语言的内化，达到提高综合运用语言能力的目的。）3.学习lets try和lets talk 部分。（1）学生审题后，教师播放lets try的录音， 然后师生纠正答案。（学生在完成听力题的过程中
13、，感知与Lets talk相关的内容，并了解Zhang Peng的好朋友Peter的一些信息。）（2）让学生看Lets talk的课文插图，听录音理解意思，并回答教师的问题。T: This is a dialogue between Zhang Peng and OLiver. What are they talking about?S: They are talking about Peters hobbies.（3） 让学生听录音1-2遍，完成以下题目，并说说Peter都有哪些爱好。听Main scene和PartA Lets talk的录音，判断正(T)误(F). Zip likes t
14、ea very much. ( ) Sometimes Peter reads to the cows. ( ) Peter lives in a big city. ( )听录音，补全对话：Oliver: What are Peters _?Zhang Peng: He likes _ _ _. He lives on a farm, son sometimes he reads to the cows.Oliver: Thats interesting.Zhang Peng: He likes _ _ and swimming.Oliver: Really? Me too!Zhang Pe
15、ng: He also _ _.Oliver: Oh, you like singing, too.Zhang Peng: Yes. Im going to teach him the Chinese song “_ _”!Oliver: _ _! What are Peters hobbies?He likes reading stories, doing kung fu, swimming and singing.（4） 教师提问细节问题。Where does Peter live?Why does Oliver say “Good idea!”?Do you think Peter wi
16、ll like the Chinese song”Jasmine flower”?（开放性问题）（5） 小组内分角色朗读Lets talk部分的课文，培养学生的合作意识。（6） 选2-3组进行课文表演展示，以检查学生对本课对话的掌握情况。教师评价，生生互评。（设计意图：Lets talk部分的对话阅读承接Main scene，从Peter的兴趣爱好具体展开。本环节旨在让学生了解一些课文中的信息点，并通过分角色朗读、习题等加强和完善对课文的理解和整合，使学生能够进行表演输出，并能顺利突破教学重点。）Step3 Consolidation and extensionDo a survey & Ma
17、ke a dialogue.（1）学生3-4人为一组，完成关于最好的朋友的兴趣、爱好调查，并参考Main scene和PartA Lets talk部分，创编一个小对话。Who is your best friend?What are his/her hobbies?He/She likes.S1: Who is your best friend?S2: Harry is my best friend.S1: Where does he live?S2: He lives in England.S1: What are his hobbies?S2: He likes dancing and
18、playing basketball. What about you?S1: My best friend is Lily. She likes reading books, drawing pictures and travelling.S2: Wonderful! I also like travelling.（2） 学生根据实际情况创编一个综合小对话，表演过程中拿出自己好朋友的照片并绘声绘色的介绍。（3） 教师评价、生生互评。学习谚语”A friend in need is a friend indeed.”（4） 思考：What kind of friend can be called
19、 “good friend”?学生发表意见，教师引导出谚语”A friend in need is a friend indeed.”（5） 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教师展示自己制作的谚语书签，并说明言
20、语书签的作用。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（设计意图：本环节要求学生根据本课中的句型，并参照main scene和lets talk部分，自主创编新的对话，以达到在真实的语境中综合运用本课所学新知的目的，这也是本课的教学难点。在活动中，
21、学生能运用“新鲜出炉”的英语做事，大家积极参与、踊跃表现，体会到了合作精神，课堂氛围也被推向了高潮。）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Step4 Homework1. 听录音，背诵对话。2. 告诉父母关于你朋友爱好的事情。3. 课后制作自己的谚语标签。板书设计：Unit4 I have pen palWhat are his/her hobbies？He/ She likes.6.教学反思：略
