1、5 守株待兔说课稿一、说教材守株待兔是统编小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。二、说教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。3.能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。三、说教学重难点1.能对照注释读懂课文内容，并懂得
2、其中蕴含的道理。（重点）2.理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点）四、说教法学法说教法根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“
3、被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。五、说教学过程（一）谈话导入：1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。 2.板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调株的读音）3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？ 梳理问题：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道
4、的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是-（生）读书。（二）范读课文，整体感知(课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，“株”在文中指的什么？（“株”指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子。）（三）初读课文,说出大意师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?（生读课文） 1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：等）2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？ 4.同学们对这个故事的发
5、展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。（四）自主读书，合作交流1.自主读书： 师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。 （培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）2.合作交流： （1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？（2）同桌交流自己读懂的地方。 （3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。 （互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理） （4） 师生共同解答小组内不能解决的问题： 请学生细读第一段划出
6、有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）（五）突出重点，解决难点1.课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人） 2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。 3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了。） 4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的想法引人发笑，所以会
7、被笑话。） 5.你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的果实才是最甜美的。）（六）个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。 1.学生自主练读。2.生朗读展示并评价。 （鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。）（七）讨论交流，理解寓意 1
8、.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大家听听好吗？生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会像他这样！ 生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？ 2.小组交流合作： 师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？ 生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。 生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！ 3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相机板书：一无所获） （学生发自内心的感
9、受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。）（八）拓展延伸，激发想象，训练听说能力 假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？ 1.自主说（或写），组内交流、汇报。 生甲：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。 生乙：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！ （这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意） 六、说板书5 守株待兔 兔碰株死人守株 一无所获【设计意图】一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。4
