1、第三章第一节自然界的水循环说课稿一背景分析（一）说教材分析自然界的水循环作为高中地理教材必修1第3章地球上的水的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过
2、渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。根据MBTI心理类型理论，在四个指标
3、，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。二教学目标（一）说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。（二）说教学目标根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下：1 知识与技能1）知道水的三态变化，说出水圈的构成。
4、2）绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。2 过程与方法1）通过绘制“水循环示意图”，学会绘制简单地理示意图的方法。2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。3）通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法3 情感态度与价值观1）通过学习水体有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。2）通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。3）通过水循环运动的学习，体会到物质的运动有自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。三教学重点、难点（一）说教学重点：水循环
5、的过程和意义教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。（二）说教学难点：不同水体相互补给的关系目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。四教学策略(一) 说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养分析问题和解决的能力，主要采用以下教学方式：1、地图法:学
6、会观察图3.2和图3.3运用示意图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环示意图，利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。2、案例分析法：（黄河断流问题）通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。3、探究教学法：概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，用扑捉到的生活中的地理事例，共同分析探讨，培养分析、探究的能力。（二）说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师
7、在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、学会析图、绘图：让学生仔细观察图3.2和图3.3，运用示意图理解水循环的过程并学会绘制水循环示意图；2、学会分析：在分析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、通过讨论、共同分析出人类活动对水循环的影响。3、学会探究：通过资料的展示与小组讨论，运用具体的实例探究出水循环的意义，学会扑捉生活中的地理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概括。【合作探究】5、人类的活动对水循环的影响：在分析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、通过合作、讨论出人类的活动对水循环的影响。学会用地理知识解决生活实际问题；6、水循环的
8、意义：通过资料的展示与小组讨论，结合资料中的具体的实例概括出水循环的意义，学会扑捉生活中的地理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概括。情境导入教学推进展示小天池图片：“久雨不溢，久旱不涸”，学生获得小天池现象的感性认识，进而提出现象产生的原由？激发学生获取答案的欲望，引出课题。课课题。【读图、绘图】1、结合书中的图3.1引导学生总结出自然界中的水体类型及其比例；2、运用多媒体展示图3.2学生理解补给类型，利用讨论的形式，总结出水体之间的相互补给关系；3、展示flash动画，引导学生运用所学知识说明河水与湖泊水、地下水之间的补给关系；4、教师运用地理板画帮助学生理解方法，学生跟随老师共同绘制海陆间循环图，学生学会绘制水循环示意图，学生能结合绘制的示意图来解释水循环的过程及说出主要的环节。巩固延伸【总结与巩固】1、对本节课内容进行概括、总结；2、学生结合水循环的过程说明小天池现象的成因；3、依据教学目标设计习题，学生共同完成。【课外延伸】在课后设置“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”作为本节课内容的延伸，激发学生探索欲望，树立正确的资源观念。五教学程序设计六板书设计第一节 自然界的水循环 水圈的特点：连续但不规则 相互联系 水圈的组成：的水体 陆地水体的相互补给自然界的水循环 概念 水循环的过 主要类型、环节程和意义 人类活动对水循环的影响 地理意义
