1、7、徐悲鸿励志学画 教学设计教学目的：1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。3、情感态度态度价观： 教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学重点：理清条理，并能按起因-经过-结果的顺序归纳全文。教学难点：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。教学过程：第一课时一、板书课题，质疑导入。1、板书课题：徐悲鸿励志学画 指导个别字的写法。2、看了课题，你脑中有何问题？二、检查预习。1、检查生字掌握情况。（1）出示小黑板，指名读。（2）形近字辨析，组词。（3）
2、生字描红。2、检查读书情况。（ 1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解“煮书”的古训。（2）、同位检查读书情况。3、分段。按老师给出的提示为文章分段。第一段（1-3）励志学画的原因。第二段（4-6）励志学画的经过。第三段（7、8） 励志学画的结果。三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料-）2、质疑并小组间解决一些简单的问题。第 二 课 时一、板书课题、质疑导入。1、 今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将“励”写成“厉”）理解这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励
3、”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）2、理解“励志”上节课有同学说“励志”就是“立志”（下边板书）那么我们把“励志”改为“立志”行不行？这个问题不先回答，等这节课快结束时再告诉老师好吗？二、问题导入。1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）3、黑板出示：徐悲鸿的志向：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（齐读）4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同
4、学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。三、情景再现。1、引导学生理解：用“因为-所以-”说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）2、学法指导：（1）我发现有的同学在“很不礼貌”下加了着重号，说说你为什么加？A、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。B、你能把“很不礼貌”读出来吗？C、你读的仅是“不礼貌”，还不是“很不礼貌”。同位间讨论一下，想想当时 外国学生是怎么想的，什么表情，什
5、么语气，一会找个同学表演一下。（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？四、品味感悟。1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。2、交流（1）“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”A、怎样理解“更”B、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？（2）学习：勤奋A、抓住：每逢-就-、一
6、画就是一整天、很大提高等理解 。B、是呀，一画一整天，真像一匹不疲倦的骏马。每逢节假日别人玩去了，可他却画个不停，你能想象他平时是如何学习的吗？（3）生活：清苦A、理解“清苦”“十分清苦”是穷得不能再穷了，苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来？B、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。C、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）D、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕-（教参115页）3、以读代讲。（1）同学们请端起书，（饱含深情地）徐悲鸿为了让外国人认识一下真正的中国人，更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。功夫不负有心人。
7、三年过去了，读-（2）板书：震惊。怎样理解它？（体会外国学生的前后态度）刚才是哪位同学表演的外国学生？现在在请你表演一下，现在应如何读这位外国学生的话？（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出“真正的中国人”是什么样的人了吗？（4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？（5）自由阅读，重温徐悲鸿励志学画的经过。四、点明中心，升华主题。1、课题的“励志”能改成“立志”吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更
8、加“奋发努力”了。）2、理解“励志”（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。3、总结： 徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。4、同学们，学到这你最想说的是什么？五、结束新课。齐读名言：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成
9、长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、 我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有
10、“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。-邓小平2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 -鲁迅
