1、课题32飞船上的特殊乘客教学目标1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。教学重点了解太空蔬菜变化的原因和作用教学难点学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法教具学具教学流程设计理念集体智慧第一课时一、 创设情境，导入课文。 师：同学们，2019年10月15 日，我国成功地进行了首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。今天，老师要带你们拜访乘坐“神五”的特殊乘客。你们想知道它们是谁吗？让我们到课文中去寻找答案吧！1、板书课题：飞船上的特殊乘客2、学生读题质疑：飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要
2、乘上飞船天空旅行呢？二、初读课文，自学字词。1、学生默读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。2、（1）读下面词语。筛选辐射淘汰美味佳肴盐碱（2）用“”选择加点字的正确音节。特殊（ch sh） 处于（ch ch） 差异（ch ch）比较（jiojio）兴奋（xng xng）茄子（xi qi） 三、读通课文，了解大意1、指名分段朗读课文。2、交流初读收获,飞船上的特殊乘客到底是谁？学生汇报：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途第 二 课 时一、复习导入1、飞船上的特殊乘客到底是谁？2、学生质疑，师引导定向：A、植物种
3、子为什么要去作太空旅行?B、植物种子在太空旅行的生长情况发生了哪些变化?C、从太空回来的植物种子为什么会发生这些变化?二、研读课文，领悟积累。1、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注。2、小组交流，互相解疑。3、教师引导，学生汇报交流。1）植物种子为什么要去作太空旅行？科学家把植物种子送到太空“旅游”是为了筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里
4、朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2）植物种子在太空旅行的生长情况发生了哪些变化?A外形：更大、更长、颜色的变化B味道：更鲜美这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?C营养：更丰富，抗
5、病力强D其他价值：药用、美化、绿化3）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？（一是来自大自然的即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境。二是来自科学力量。）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读
6、、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。出示句子“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。四、引导学生领悟本文的说明方法。（采用举例说明、数据说明、分类说明等）五、回归整体，总结深化1、速读课文。2、引导总结学文收获：小小植物种子经过一番太空旅行，竟然发生如此巨大的变化，科学的领域真实无边无际啊！六、拓展延伸新研制的神舟六号飞船即将遨游太空，如果你是科学家，你想带哪种植物种子遨游太空？培育出来的产品有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？推荐学生课余自读选读课文中人造发光植物阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。板书设计教学反思
