1、热爱生命教学设计 教学目标：（一）知识与能力：1、了解作者蒙田和随笔这种文体。 2、品味文章朴实而富有哲理的语言。3、理清文章思路，把握文章主旨，分析文章阐述的哲理。4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括。（二）过程与方法：1、在反复诵读的基础上，感悟重点语句，从而更好地感悟生命的哲学。2、在设疑的前提下，点拨启发学生，兼以学生的自主讨论，使学生更深入理解文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体。3、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。（三）情感态度与价值观：1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命。2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命，
2、如何把热爱生命落实到实际行动之中。教学重点：认识生命的本质、生命的意义。教学难点：领悟品味哲理性语言。教学方法：自主预习法、诵读法、质疑法、合作探究法教学用具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：播放视频，通过刘伟的故事，把学生引入到对“生命”这一议题讨论的情境之中。（出示课题并板书）二、朗读课文，整体感知1、教师与学生配合范读全文。2、全班学生自由朗读后表达初读体会。三、研读文本，质疑探究（一）剖析第一层面：常规生命形态活着1、本文题目是“热爱生命”，为什么文章开头却谈对“度日”的理解？这是不是下笔千言离题万里呢？ （明确：生命是由无数个日子组成岁月凝聚而成，“度日”即是生命在
3、流逝， 以对“度日”的理解引出作者对生命的思考与诠释，这样的入题恰是高明之策。）2、默读第一段，请大家快速找出本段中的两处对比，用原文中的关键词来回答。明确：度日：坏日子（天气不佳，令人不快的时候） 消磨 飞快地去“度” 好日子（风和日丽的时候） 慢慢赏玩 细细品尝 “哲人”：打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物“我”：值得称颂 富有乐趣 无比优越3、通过上面的对比我们得出什么结论？作者所强调的是怎样一种对待生命的态度? （明确：生命是否可爱，取决对生活的理解和态度。）（二）剖析第二层面：特殊生命形态死亡全班朗读第三段，思考讨论以下问题：1、本文题目是“热爱生命”，为什么在第三段作者要谈到死亡？
4、（明确：生之本质在于死。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。）2、如何理解“生之本质在于死”这句话？ （明确：作为个体生命的存在，都是短暂有限的，死亡是生命的终极归宿。）3、如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”这句话？ 4、我们如何才能做到“乐于生”？文中作者提到了什么方法？（明确：享受生活，讲究方法）关心生活，增加生活的乐趣。无法增加生命长度，可以增加生命的分量。抓紧时间，有效利用时间。四、拓展延伸，升华提高 教师出示材料，学生课堂练笔五、课堂小结六、布置作业： 推荐阅读以下作品：周国平妞妞一个父亲的札记、食指热爱生命、杰克伦敦热爱生命、史铁生我与地坛、张晓风敬畏生命、陆幼青生命的留言、张海迪生命的追问。附：板书设计为什么热爱怎么样常规生命形态生命特殊生命形态 （活着） （死亡）
