1、五年级下科学教学设想-马铃薯在液体中的沉浮教科版 在具体实施教学的过程中我设计了：创设情境、提出问题；观察现象、作出推测；设计实验、得到认识；拓展延伸，五个环节来展开教学活动的。第一个环节是创设情境、发现问题这一环节我主要采用“看一看、说一说、想一想”的方法展开教学活动。首先：教师出示一杯清水、一杯盐水。把同一个马铃薯分别放入一号杯和二号杯.学生发现在两个杯中的沉浮情况是不一样的。其次：学生说一说为什么会出现不同的沉浮状况，并作出推测。（学生肯定会猜到是由于液体的不同，将学生的注意力直接引向液体的不同）然后，小组讨论科学判断液体的方法。（这一环节的设计目的：引起学生探究欲望，大胆推测并想办法解
2、决这个问题）第二个环节是设计实验、得到认识本环节结合学生的实际情况，学生对加热、蒸发的实验做的较少在使用仪器等方面的能力较弱。所以我采取演示的方法来展开教学首先，学生交流探究不知名液体的方法。认识哪些方法是不可用的，然后认识科学的探究方法对液体进行加热、蒸发来看是否留下痕迹。其次，教师演示实验，分别对两种液体进行加热、蒸发。教师有意识的放慢速度，来指导如何点燃和熄灭酒精灯，如何使用滴管、蒸发皿等然后，引导学生仔细观察蒸发皿中留下的痕迹并结合自己的生活经验来认识不知名液体中溶解了其他物质而使马铃薯浮起来了。（这一环节的设计目的：使学生掌握探究不知名液体的科学探究方法。进一步提高学生的科学探究能力
3、）第三个环节是调制液体、深化认识首先，教师小结：通过以上的学习，我们发现液体中溶解一定物质才使马铃薯浮了起来。接下来，学生猜测一下里面是什么物质。学生肯定猜是盐，这时教师要说不一定，可能是其它的物质呢！（目的是还不能确定是盐，为后面加糖之类打下伏笔）其次，要求你们也来调制一杯可以使马铃薯浮起来的液体，可以加盐，也可以加其它物质。试一试，看能否使马铃薯浮起来？观察老师为各组分别准备了盐和糖若干和体积相同的水。学生试一试，交流结果。会发现在水中溶解了糖或盐不一定会改变它的沉浮情况。思考：是怎么回事呢？教师出示实验表格进行辅导：水的体积相同，但溶解物质的分量逐步加大，来观察马铃薯的沉浮情况。并填好实验报告单。3、然后，各小组实验。（这里教师对如何用玻棒搅拌液体作一定的辅导。）4、最后，学生根据实验数据报告单进行交流。发现：对物质的浓度有要求，必须达到一定的浓度它才会浮起来。（这一环节的设计目的：培养学生良好的实验习惯，会对实验数据进行分析得到正确的认识，提高学生的科学探究能力。）五、拓展延伸1、谈感受学生通过本节课的学习，你知道了什么？；用本课所学知识来解释死海现象？2、布置课后探究任务：即使浮在盐水中的马铃薯沉下去和能否调制使别的液体使马铃薯浮起来。两个课后探究任务。（这一设计的目的：巩固学生已有知识并在此基础上将知识范围延伸到课外生活中去，获取更多的科学知识）
