1、五年级上科学评课-地球内部运动引起的地形变化教科版精心的准备让我们眼前一亮。课堂是谁的课堂？今天的课基本回答了这个问题。“材料引起活动，活动引起思维”，在准备这些课的材料时，考虑了：这些材料应该引起什么样的活动？给学生带来什么样的思维的发展？这节课，如果这样的材料能够开发到资源箱中，能够给学生怎样的思维？我们要思考。地震会给地形带来变化吗？这节课中的很多地方都可以展开。第一个活动出现了意外，岩浆没有喷出来。可以抓住：岩浆要喷出来，是有压力的，力度不够就不会喷发。连个人踩上去都没有喷发（沙太厚了），而一名学生帮助在沙子上挖了一个洞，岩浆就喷出来了。这是可以展开思维活动的。尽管是演示，但是可以引起
2、更多学生的思考。学生的操作活动：纵波、横波、混合波，都是可以做出来的。但是，出示材料后，应该让学生去试一试，这个材料可以做什么？因为如果学生不明白老师想让他们干什么，他们就会不领情。所以今天的材料，可以让学生先说说：怎么去用？可以解决学生实验中的操作问题。刚开始：学生愣住了，因为地震了，地形没什么变化。于是，学生就加大力度、加长时间。学生们为了让地形夷为平地，操作了很长时间。学生已经进入了玩的一种状态，接近于恶作剧的玩法，把下面的碎石子就筛出来了。这个时间，老师要给予干预。学生是学习的主体，教师依然是课堂的主体，这是“双主体”。老师的干预可以挽救前面的失误。这节课最突出的特点就是一个字“新”：
3、一、全班学生都参与教学活动。二、学生学习状态新，个个都精神饱满、充满自信。三、教学准备新，学生课前准备非常充分，充分体现了生本理念，教师准备也非常充分，例如教学设计、自学导航。四、采用直观式教学，学生只有亲眼看、亲手动手实验才能牢牢的记住。五、设计方法新，教师非常大胆地采用自学模式，让学生根据自学导航利用课余时间探究本课，最后以汇报的形式课堂展示。（也就是自学形式拿到课下，课堂展示。）。六、生本课堂、生命教育体现新。课后演练退出（会场）教室充分体现了生命教育。七、教师角色转变新，由组织者转变成引导者；八、学习模式新，本节课运用了小组学习、探究学习、合作学习。九、前后性作业新，培养学生自学、互学、共学的能力。十、模拟地震撤离，体现了生命教育。 总之，这次外出听课我的收获非常大，今后我要在备课上下功夫，备学生、备教材、备方法等，也要突出一个新字。也体现生本课堂、生命教育。
