1、题型突破卷5计算题(三)专项5：解方程1解形式为xab的方程。x2.710.5x5.6102解形式为axb的方程。1.5x32x16.23解形式为axbc的方程。4x133653x3.681.24解形式为axbxc的方程。8.2x2x1.6324x2.7x3.25专项6：用方程解决连续自然数、奇数或偶数问题5三个连续自然数的和是27，如果设中间的数是x，可以列方程：6三个连续奇数的和是45，如果设中间的数是x，可以列方程：专项7：根据信息列方程7专项8：求一个数的因数和倍数880的所有因数：150中6的倍数：专项9：分解质因数9.10用短除法分解质因数。6536108答案1x7.8x15.62
2、x2x8.13x88x104x0.16x2.55x1xx1276x2xx24573x11205xx1802x2x1281、80、2、40、4、20、5、16、8、106、12、18、24、30、36、42、48唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十
3、分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。9372102522310“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。6551336223310822333
