1、第10课时综合练习(1)1.开火车。2.填表。因数0.20.60.23因数30.52.5积3.750.0923.列竖式计算。4.动物王国的“短跑冠军”猎豹的最快速度可达113千米/时,相当于非洲鸵鸟的1.9倍,非洲鸵鸟的速度大约是每小时多少千米?(得数保留一位小数)5.妈妈买了1.5千克梨,共用了11.7元,平均每千克梨多少元?老师又买了这种梨3.6千克,老师要付多少元?6.给图书角添置新书。张老师带着班干部买书,每本10.8元的童话故事买了8本,每本15.8元的马小跳日记买了12本。(1)买这两种书共花了多少钱?(2)带300元,还剩下多少钱?(3)用剩下的钱买12.5元一本的连环画,够买2
2、本吗?7.猎豹每小时行113千米,兔子每小时能行78.8千米,猎豹和兔子相距190米,几秒钟后,猎豹能追上兔子?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
3、自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老
4、少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第10课时综合练习(1)1.(1)7.23.69(2)7103(3)4.55102.0.67.51.50.43.722050.52.7(竖式略)4.1131.959.5(千米)5.11.71.5=7.8(元)7.83.6=28.08(元)6.(1)10.88+15.812=276(元)(2)300-276=24(元)(3)12.52=25(元)2524不够买2本7.1小时=60分=3600秒113千米=113000米78.8千米=78800米(113000-78800)3600=9.5(米/秒)1909.5=20(秒)
