1、解简易方程教学设计教学目标：1、通过练习，进一步理解和掌握axb=c这一类简易方程的解法，并能正确解简易方程。2、养成自觉检验的良好习惯。3、培养分析推理能力和思维的灵活性，提高解方程的能力。教学重点：进一步理解和掌握axb=c这一类简易方程的解法。教学难点：能正确解简易方程。教学过程：一、复习温顾。1、根据下面的情景列方程并求方程的解，结合情景说说怎样解方程，每一步算出什么。853x=702、把下列解方程和检验过程补充完整。5x3.7=8.5解：5x=8.5()()=12.2x=()()x=2.44检验：把x=2.55代入原方程，左边=5（）3.7=()右边=（）左边右边所以x=2.55是原
2、方程的解。8x414=0解：8x（）=0（）=56（）=568x=（）检验：把x=（）代入原方程，左边=（）（）414=()右边=0左边右边所以x=（）是原方程的解。3、解下列方程：6x=426x35=776x57=77比较：这几道方程有什么相同和不同？解题后有什么体会？（这几道题方程的解都是一样的，后几道方程都是由第一道方程演变过来的，每一道方程都比前一道要复杂，解题步骤也相应地增多。体会：再复杂的方程只要解题方法正确，都能化成一般简单的形式。）二、巩固练习。1、可以把5x看作减数的是方程（）。A5x6=20B.305x=75C.305x=5D.5x3=202、2x在下列方程中可以看作什么部
3、分数？2x2.5=32.5()2x30=60()2x35=45()2x7=42()3022x=12()2x12=35()3、不解方程，你能判断下列方程的解是否正确吗？说说你的方法。7x15=120的解是x=15。()5x36=22的解是x=9。()6x5=12的解是x=15。()1253x=30的解是x=10。()4、解下列方程。(也可以选择第2题的方程其中3题)4x7.2=100.4(x5)=161.2x0.160.2=3.25、列出方程并求方程的解。8与5的积减去一个数的4倍，差是20，这个数是多少？以上各题4人小组独立完成后，先交流订正，再集体订正。第4、5题，要求做错的题目，订正在练习
4、纸的右栏。三、错题分析。1、出示学生作业中的错题，学生分析指出错误，并说说理由。（需批改作业时收集）2、出示常见的错题。观察下列各题的解方程是否正确，不正确的指出错处。7x3.5=17.5解：x3.5=17.57x3.5=2.5x=2.53.5x=67x3.5=17.5解：x=17.53.5x=217x3.5=17.5解：x=17.53.57x=21x=217x=32x43=48解：2x=432x=122x=48122x=36x=362x=18四、拓展练习。1、根据方程246x=80创作情景（编题）或把下列情景补充完整。（视学生情况而定）情景：学校食堂买来6袋大米，每袋（）千克，用去了一些，还
5、剩（）千克，（）多少千克大米？2、解下列方程（可以只选择其中两道方程，快的同学可以全部做完）6x57=70723x57=707（32x）2=303、如果2x416，那么4x8（）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“
6、先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4、x等于什么数时，3x9的值等于12？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种
7、尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。x等于什么数时，3x9的值大于12？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、复习小结。
