1、4.5 牛顿第三定律教材分析：牛顿第三定律把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，是对牛顿第一、二定律最有效的补充。学情分析：优势：学生已经知道了力的作用是相互的，具有一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。不足：对定律的认识既熟悉而又比较片面，对相互作用力的大小和方向认识不清。一、教学目标（一）知识与技能1在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。2能够运用牛顿第三定律解决生活中的一些问题。（二）过程与方法1牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。2通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的
2、方法。（三）情感态度与价值观多举一些在生活中关于力的例子，让学生体验到大自然中力的和谐美。二、学法引导1通过实验演示总结规律。2师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善。三、重点难点疑点及解决办法1重点掌握牛顿第三定律。区分平衡力跟作用力与反作用力。2难点区分平衡力跟作用力与反作用力。3疑点（1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?4解决办法（1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律。（2）习题练习、解决重点、疑难问题。四、课时安排1课时五，教具学具准备：弹簧秤几把；多媒体课件。 六、师生互动活动设计1学生之间
3、演示，观察并总结作用力与反作用的特点。2应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力。3巩固练习。七、教学过程新课引入：【多媒体展示】：由中国古代的“万户飞天”到今天的“嫦娥奔月”的故事引入。生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的。例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用。又如，用手拉弹簧的同时感觉到弹簧对手也有拉力作用。新课教学：1作用力和反作用力生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。问：（1）.人所受重力的反作用力是什么？（2）.手给
4、桌面的反作用力是什么？2牛顿第三定律作用力与反作用力存在什么关系呢?请同学们看下面实验【演示实验】：将弹簧秤A和B按图方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上。改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系： 条 件A、B读数是否相同？1、A弹簧不动，用B弹簧拉A 相同2、B弹簧不动，用A弹簧拉B 相同3、A、B对拉，同时两弹簧匀速运动 相同4、A、B对拉
5、，同时两弹簧加速运动 相同 结论：两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反的。实验注意事项：1、使用弹簧秤前先进行调零。2、拉伸弹簧秤时不能超过量程。3、将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律。表达试： F=-F注意：“总是”，既无论何时何地都是，也即是与物体的大小形状和运动状态无关。两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。作用力与反作用力之间还有别的特征吗?（1）当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作用力与反作用力同时存在，同时消失（2）请大
6、家思考，当作用力是摩擦力时，反作用力是什么力（摩擦力），作用力是重力时，反作用力是什么力（重力），作用力是弹力时，反作用力是什么力（弹力），这说明作用力与反作用力是性质相同的力利用这个性质，可对物体进行受力分析，例如在桌面上向右运动的物体，受到桌面给它向左的滑动摩擦力，由牛顿第三定律及作用力与反作用力同时性、同性质可断定，桌面一定受到物体给桌面的方向向右的大小与桌面给物体的滑动摩擦力相等的一个滑动摩擦力。【思考并讨论1】：问：人在走路的时候，人与地球之间的相互作用力有几对？哪几对？1.各对作用力在性质上有什么关系？2.各对作用力和反作用力的对象有何关系？3.各对作用力在时间上的先后顺序如何？从
7、上面的分析，请用简单的物理语言归纳作用力与反作用力的关系。 总结：作用力与反作用力的特点：同值，同性，同变化；异物，反向，又共线。在生活中，有些现象却很令人迷惑。如：以卵击石；马拉车加速运动，是不是马拉车的力大于车拉马的力？小孩和大力士掰手腕，结果大力士胜，怎样解释这些现象？评一评：甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致乙受伤，法院判决甲支付乙的医药费，甲狡辩说：“我打了乙一拳，根据牛顿第三定律，乙对我也有相同大小的力，所以，乙并没有吃亏”。那么这一事件判决的依据在那里？想一想：有同学认为:既然作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上 ,那么这两个力就是一对平衡力,效果可以抵
8、消,这种说法对不对?为什么?请举例说明.3一对平衡力、作用力和反作用力的区别与联系一对平衡力和一对作用力与反作用力，虽然都是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。但是它们有以下不同之处：（1）平衡力是作用在同一个物体上（即处于平衡的研究对象上），而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上，它们对相互产生的效果不能抵消，更谈不上平衡平衡力合力为0，而相互作用力作用在不同物体上，不能求合力。（2）对二力平衡中的两个力，性质可以不同，如桌面上的物体受到重力及桌面给它的弹力，而作用力与反作用力是性质相同的力。（3）二力平衡中的两个力若其中一个力消失，另一个力不一定消失，而作用力与反作用力是同时产生，同
9、时消失，不分主动被动，不分先后。【多媒体展示】：4 吊在教室天花板上的电扇所受重力为G，静止时固定杆对它的拉力为F，扇叶水平转动起来后，杆对它的拉力为F，则（ ） A.F=G F=G B.F=G FF C.F=G FF5.课堂练习(1)一本书静放在水平桌面上，则( )A桌面对书的支持力的大小等于书的重力，它们是一对相互平衡力。B书所受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用力与反作用力。C书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力。D书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力。（2）两个小球A和B，中间用弹簧连结，并用细绳悬于天花板下，下面四对力中，属于平衡力的是（ ）；属于作用力与反作用力
10、的是（ ）A绳对A的拉力和弹簧对A的拉力。B弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力。C弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力。DB的重力和弹簧对B的拉力。(3).马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动则下列判断正确的是：（ ）.加速运动中,马拉车的力大于车拉马的力。匀速运动中,马拉车的力大于车拉马的力。加速运动中,马拉车的力大于车拉马的力;匀速运动中,马拉车的力等于车拉马的力无论是加速运动还是匀速运动,马拉车的力大小总是等于车拉马的力。（4）.一个质量为m的人站在电梯中，电梯加速上升，加速度的大小为g/3,g为重力加速度，人对电梯的压力的大小为（ ） A.mg/3 B.2mg C.mg D.4mg/3
11、八.课堂小结： 本节课主要学习了作用力与反作用力的概念及其特点，牛顿第三定律的内容及在简单情景中的应用。从日常生活中司空见惯的现象入手，符合由感性认识到理性认识发展的认知规律。从实验现象的观察分析、归纳、总结中逐步得出牛顿第三定律所揭示的内容，突出实验在物理学发展中的重要地位。本节课主要的知识点有：（1）作用力与反作用力的概念及特点。（2）牛顿第三定律的内容。（3）作用力和反作用力与平衡力的区别。课下思考题：一个水桶吊在天花板上，试证明水桶对绳拉力的大小等于物体所受重力的大小。 九.布置作业 教材第82页“问题与练习”1 、4题十、板书设计第五节.牛顿第三定律一、作用力和反作用力1定义2作用力
12、与反作用力的特点：同值，同性，同变化；异物，反向，又共线。二、牛顿第三定律1牛顿第三定律：物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。2表达试：F=-F三、平衡力跟作用力与反作用力的区别与联系 十、教学反思1牛顿第三定律是从实验中得出的。每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在黑板上的图是为后面分析实验总结出规律用的。2牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法。在教学中要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法。在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制。总之，学生都是有丰富的人格，丰富个性的活生生的人。在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂中，我们应大力呼唤“体悟”教学，实施“体悟”教学。
