1、26西门豹治邺(精读课文)【教学目标】 1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。2.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。3.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。【教学重点】了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。【教学难点】学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课生字，会写本课生字。 (重点)2.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调
2、查原因、兴修水利的。(重点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：音乐导入。教师口述：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍：我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。（板书：西门豹）【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】二、资料介绍选自史记滑稽列传。作者：褚
3、少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后,史记有些篇散失了，据班固说是“十篇缺,有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。明人辑有褚先生集。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读
4、。 豹子 嫁娶 媳妇 巫婆 官绅 干旱 徒弟 提心吊胆 磕头 淌血 开凿 灌溉（重点指导生字：豹：不要只读一半，不要读成“sho”； 娶：“范”和“取”是形近字，都读“q”；巫：“巫”和“坐”是形近字，不要读成“zu”；徒：不要只读一半，不要读成“zu”； 磕：“磕”和“嗑”是形近字，都读“k”；凿：“凿”和“函”是形近字，不要读成“hn”。溉：不要只读一半，不要读成“j”。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。注意声母易读错：豹（bo）娶（q）绅（shn） 徒（t）。注意韵母易读错：吊（dio） 溉（gi）。（2）学习多音字：分（fnfn）练读句子，找发现。每闹一次,他们要收几百万钱,办喜
5、事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。读一读：这种植物中的成分（fn）被科学成功的分（fn）离出来。（2）理解词语练把词语和意思连起来。提心吊胆 脸色呈灰白色。形容惊恐之极。磕头求饶 形容非常害怕。面如土色 向别人磕头乞求饶恕自己。荒芜 挖掘、开垦。开凿 长时间不下雨,缺雨,缺水。旱灾 因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处? （篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危
6、害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。）（2）梳理课文思路练填空： 课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。 四、学习“会写字”豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“豹、派、媳、妇、淹、浮、徒、扔、饶、骗、灌、溉”都属于“左窄右宽”；“娶、旱”它们都是上下结构的字，“娶”是上大下小；“娶、旱”是上小下大。“逼”半包围结构的字，书写时注音笔顺。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“豹、派、徒、饶”，学生练写。豹：上边
7、两撇平行、下撇要长、中间两点，下边弯钩的左边是两撇，注意与爫、犭不同。派：中间是平撇和竖撇，下边是平撇和竖提、稍小，倒数第二笔撇还要短小。徒：左边是双人旁，土字的竖与下边竖是两笔，最后两笔撇短捺要长。饶：尧字上边横稍向上拉、右上角没有点，兀字一横要短、下边弯钩要直些。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受人物形象。六、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（
8、请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）(6-12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23-27）第二课时【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。3.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。4.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，在你的印象中，西门豹
9、是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）2.今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子?2.小组讨论，交流。3.全班交流。（西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。）三、精读课文，深入理解。学生自读课文，指名读句子。1. 讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?1.读第一自然段，其他同学在课文里划出相关
10、的重点词语。2.指名回答：（板书：田地荒芜、人烟稀少）3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？（从“田地荒芜” “人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。）4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)老大爷说:“都是河神娶（q）媳（x）妇给闹的。（一个“闹” 字表现了“河伯娶媳妇” 的危害之大，也表明了当地人对此事的无可奈何。 从中我们也可以看出当地百姓很迷信，对河伯娶媳妇的事并没有怀疑。）老大爷说:“哪家
11、有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。（“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。）座位合作学习 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?指名说:天灾、人祸（板书） 指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇人烟稀少 年年闹旱灾4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读1.默读课文第二部分，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2”）他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几
12、天就送去。”说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。为什么西门豹这样对巫婆说？（西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进了漳河。 他将计就计，以其人之道，还治其人之身，让老百姓从中受到教育，从迷信中醒悟。 体现了西门豹办事的机智与巧妙。）指导方法：认识反语概念:反语又称“倒反” “反说” “反辞”等，即通常所说的“说反话”。反语含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。作用:运用反语能更好地反映深刻的思想和激昂的感情。运用:课文第11自然段，这句话是反语，实际上借机惩治官绅头子。表面上怕河伯不高兴，实际上西门豹用这种巧妙的方法让老百姓也能清醒的认识官
13、绅头子他们平时欺骗老百姓的把戏。西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”思考：西门豹为什么要站那么久?（一是为了吓唬其他官绅，二是给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。）2.小组合作。师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。四、精读课文，感受做法。
14、1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里?) 探讨研究策略，自主合作研究。师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究? 学生汇报，得出巧妙之处。巧妙一，安排周密。巧妙二，不动声色。巧妙三，假戏真做。巧妙四，讲究策略，区别对待。过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习) 2.呈现学习结果，综合训练提高。 师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说) 师：老师发现大多数同学是
15、抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读) 师：你们想先读哪一句?(指名读评价再指导读)从读中体会西门豹的语气。 师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说) 师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不
16、同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。 3.继续质疑问难，你还有什么问题?(指名质疑)4.深化专题，体验情感师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。5.片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受西门豹的人物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化】6.交流
17、激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？7.补充题目：（ ）的西门豹8.说说写写，拓展延伸（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？五、课堂小结西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。六、当堂检测（选做）1.说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。（教材课后题第2题。） 2.课后寻找其他的英雄神话，
18、交流一下你了解到的更多的知识。七、课后作业（选做）1.推荐阅读有关故事，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）板书设计26.西门豹 巫婆、官绅 (人祸) 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾) 课后反思成功之处:1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。不足之处：我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。
