1、窗教学设计任课老师一、学科核心素养（一）语言建构与运用1、了解议论散文的文体特点。2、品味文章语言，欣赏幽默又睿智的语言。（二）思维发展与提升提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理，通过语言，获得逻辑思维和辩证思维。（三）审美鉴赏与创造通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。在生活中发现美、表现美。（四）文化传承与理解拓展文化视野，增强文化自觉，学习议论性散文的特点，感受中华文化之独特美。二、教学重点1、品味文章语言，引导学生体会课文的深刻思想和哲理，培养学生的独立思考能力。2、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。3、揣摩作者的语言特色，
2、掌握修辞手法的运用。三、教学难点1、对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。2、通过对窗的理解来体会作者的深刻思想和哲理。3、理解议论散文重在议的特色。四、教学方法诵读法、点拨法、讨论法五、教学课时 一个课时（40分钟）六、教学流程（一）导入： 游褒禅山记 王安石古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也今天，我们就一起进入钱钟书的窗，来看看钱钟书对于人生是如何解读的。l 介绍“议论性散文”的特点。议论文的框架，散文的笔法“议论文的框架”指的是它有议论文的论点、论据及论证，论点鲜明，论据充分、论证方法多样。“散文的笔法”指的是它的语言具有文学色彩，多采用各种手法，
3、以达到生动形象的目的。（二）初读课文，整体感知。1、理清思路：画出文中有具高度概括性的语句，找出全文的骨架。2、明确（抓关键语句及联想点）：问题：找出文章中关于窗的哲理性的句子。梳理全文行文线索。关键句：第一段：又是春天，窗子可以常开了。（引入“窗”的话题） 春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。第二段：门和窗有不同的意义。（门和窗作比较）（板书：窗门） 窗子打通了大自然和人的隔膜。（第一个含义）（板书：窗大自然） 门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。（第二个含义）第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。（承接上文）门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。（承接上文）人对于自然的
4、胜利，窗也是一个。（第三个含义）第四段：窗可以算房屋的眼睛。（第四个含义）（板书：窗眼睛）眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心关窗的作用等于闭眼（三）讨论分析重点问题强调个性化阅读，充分发挥学生的主体作用，采用生生互动、师生合作的方式，鼓励学生自主阅读积极思考，自由发言，大胆讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对某一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。问题：对那几句话最有感悟？挑一句来说说你的理解。探究一：作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”！为什么又用“画配了框子”来作比喻探究二：门和窗有什么不同？请找出来并分析其不同。探究3：窗可以算房屋的眼睛。探究4：如何理解“关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。假使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想” ？ （四）拓展升华仿造窗，用碗和高脚杯做对比，尝试写出有关人生哲理的语句。（五）作业赏析文章语言的精妙之处。
