1、在审美中点燃学子心灵的明灯记念刘和珍君教学设计 一、教材分析纪念刘和珍君是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。鲁迅先生的红颜知己许广平曾说“记念刘和珍君真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。鲁迅先生用悲愤的笔调写下的这一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊。汹涌澎湃的感情和冷骏凝重的思考交汇，鲜明的表达了对生死选择的态度和对人生价值的思考。把一个正直的知识分子对社会责任和正义的坚守与维护的可贵形象定格在历史深处。青年学生期待人生教育课，期待一个生机盎然的
2、精神家园，渴求精神的滋养，心中需要一盏闪亮的明灯。从这个角度讲，记念刘和珍君这篇散文有更深的文学教育意义，它就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。 本案例主要把读写有机结合，以读促写，在阅读教学中渗透写作训练，创建一个高效、实用、充满生机与活力的课堂，使学生喜于阅读、乐于写作。常常微笑着的刘和珍从容面对死亡的悲壮，强烈地震撼了学生的心灵，很多学生抑制不住内心的情感，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来，给学生带来心灵的陶冶和思想的教育。二、教学目标1、教学目标：知识目标：理清全文思路，分析人物形象。能力目标：培养揣摩感悟语言的能力，深入领会作者的思想感情，学会“披文入情
3、”的审美方法。德育目标：学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。2、 教学重难点： 培养揣摩感悟语言的能力，深入领会作者的思想感情，学会“披文入情”的审美方法。三、教法朗读法、点拨法、讨论法四、课时：2课时五、教学过程 第一课时一、诗文导入现代中国有这样一位先生：他是傲然挺立的中国脊梁，是永不磨灭的民族魂！他在苦闷中彷徨，在激愤中呐喊！同学们，这位先生是鲁迅先生。下面我们通过朗诵先生的诗句向先生表达崇高的敬意。老师说上句，同学们接下句。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
4、二、背景介绍让我们穿越时空，回到1926年，与一颗伟大的灵魂对话，与先生一起纪念一位美丽的青年刘和珍，我们首先看一段视频，了解一起惨案。先播放节选自纪录片百年中国的“三一八”惨案视频。 然后请学生配乐朗读刘半农的诗歌呜呼!三月一十八， 呜呼三月一十八， 北京杀人乱如麻! 民贼大试毒辣手， 半天黄尘翻血花! 晚来城郭啼寒鸦，悲风带血吹颬 ！ 地流赤血成血洼! 死者血中躺，伤者血中爬! 呜呼三月一十八 ，北京杀人乱如麻! 养官本是为卫国! 谁知化作豺与蛇! 老师点评：“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一
5、场罪恶，一场耻辱。刘和珍，年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这篇悲愤的文章记念刘和珍君。 （教学理念：播放“三一八”惨案视频，既可以让学生了解故事的背景，也可以唤起学生对惨绝人寰的大屠杀的感性认识，刘半农的诗歌呜呼!三月一十八的朗读激发学生的情感波澜，营造肃穆的学习氛围。）三、整体感知，理清思路1、 标题是文章的眼睛。本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中，哪些小节集中写纪念刘和珍君？（目的：启发思路，引导思维方向） 三四五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过） 那么第一二节在文中起什么作用？
6、交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。 六七小节又起什么作用？ 揭示这次事件的教训和意义。 四、合作探究，品评形象美板块一：女人花摇曳在乱世中 1、一个年轻的生命殒落了，如一朵傲放的鲜花被碾碎，多么悲剧！鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们来探寻一下刘和珍身上有价值的可贵的品质。 （1）生活艰难中，毅然预定莽原：追求真理，要求进步。 （2）不为势力所趋，反抗一广有羽翼的校长：富有斗争精神。 （3）虑及母校前途，黯然至于泣下：富有责任感。 （4）欣然前往，府门喋血：从容勇毅，不畏强暴 ，不惧牺牲。 （5）她常常微笑着，态度很温和：善良、温和 多媒体出示板书：
7、毅然订莽原 追求真理 桀然抗强压 勇于斗争 坦然对偏安 乐观积极 黯然虑母校 有责任感 欣然去请愿 从容勇毅总结人物形象： 刘和珍是一个善良温和、追求真理、勇于斗争、从容勇毅、富有责任感和爱国热情的进步青年。（教学理念：文中的关键点“毅然”“黯然”“欣然”及多次出现的“常常微笑着，态度很温和”，引导学生亲近文本筛选信息，学习在情节和细节中分析人物形象，从而得出这样的结论：刘和珍是一个善良温和、追求真理、勇于斗争、从容勇毅、富有责任感和爱国热情的进步青年。）2、 屠杀的暴行激趣：就是这样一位总是微笑着的“大姐姐”，是如何遇害的？让我们跟随鲁迅先生来到惨案的现场。让我们用心用情来朗读第五节第二段。
8、活动：有感情地朗读第五节第二段。点评：刘和珍，一个始终微笑着的天使，面对国难，蹈死不顾，直面了惨淡的人生，正视了淋漓的鲜血，她是一个真的猛士！板块二：悲歌一曲悼芳魂多媒体展示 梅雪争春 纪念三一八 （徐志摩）南方新年里有一天下大雪， 我到灵峰去探春梅的消息; 残落的梅萼瓣瓣在雪里腌，我笑说这颜色还欠三分艳! 运命说:你赶花朝节前回京,我替你备下真鲜艳的春景: 白的还是那冷翩翩的飞雪，但梅花是十三龄童的热血!活动：请学生配乐朗读梅雪争春板块三：祭英烈勇毅精神闪光激趣：多情才子徐志摩为死难的烈士写下凄美的诗作梅雪争春， 闻一多先生发表文艺与爱国纪念三月十八，以饱含深情的语言歌唱为自由、正义而血洒铁
9、狮子胡同的死难志士，称“诸志士们三月十八日的死难不仅是爱国，而且是伟大的诗”。活动：请同学们：1、为刘和珍写一副挽联。2、为刘和珍写一段颁奖词。要求：人物特征鲜明，用词生动形象。（根据个体差异选做一道题，然后深情朗读自己的作品。）（教学理念：情感是语文教学的灵魂,创设氛围，激发情感，感受形象美，在理解课文的基础上学习语言运用。酝酿感情，为深入体悟文章的思想情感，品味文章的语言作准备。）【学生作品展示】 孔雨霜：慷慨赴难真心英雄，一心为国忠良之士。向坤: 刘和珍，你追求进步，勇赴国难的中华好儿女，你用年轻的身躯，用你的勇毅精神，你是先行者，你是星星之火，唤醒了无数苟活者的良知，为中国树立了一座永
10、不倒塌的历史丰碑。向伟洋：哀哉刘和珍，慷慨担大义。不畏残暴政，忠心为家国。 休言国迷茫，青年当自强。虽有恶强权，四海复清明。陈远倩： 始终微笑着和蔼的刘和珍君，在弹雨中昂首，用血痕浸渍了亲族，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影，虽殒身不恤，但中国女子的从容勇毅让苟活者血色之中见微茫希望，真猛士愤然昂首向前行。乐菲：一腔热血勇赴国难，花开半夏青山堆骨。明娟：国难当头不惜殒命，热血横洒堪比男儿。张吉城：心系国兮力微寸，力微寸兮尽己能； 尽己能兮示忠骨，示忠骨兮慰平生。四、体悟思想情感美 本文除了写刘和珍之外，还写了哪些人？三一八惨案后他们各自的动向如何？作者对
11、他们的态度和感情怎样？（分小组合作探究，4-6人为一组）明确：第一类是爱国者，突出了刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众。作者对爱国者, 无限悲伤，沉痛悼念，尊敬颂扬颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称当局者）、几个所谓学者文人（或称有恶意的闲人、流言家。“但段政府就有令，说她们是暴徒!”(29页)“下劣凶残到这地步”“有恶意的闲人”形象：“阴险的论调”(28页);“但接着就有流言，说她们是受人利用的。”(29页)。多么无耻的言
12、论！愤怒控诉和指斥控诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的“庸人”，先生又称他们是“无恶意的闲人”。他们“暂得偷生”，靠“忘却的救主”“来洗涤旧迹”，“维持着这似人非人的世界”。(28页)(钱理群：“庸人”按照“人性”的软弱的本能用“忘却”来逃避生命的沉重，他们因此获得了安宁与平静，以至于某种满足，却无一摆脱“苟活”的无聊与空虚。)作者对庸人，无比痛心，大声呼唤对他们这种衰亡民族的默无声息的状况感到无比的痛心，渴望并呼唤他们在沉默中“爆发”，拯救衰亡民族。多媒体出示板书： 几类要表现态度情感 爱国青年 (真的猛士） 悼念 尊敬颂扬 反动势力（执政府、流言家、 有恶意的闲人） 诬蔑 愤
13、怒抨击 麻木的民众（庸人、无恶意的闲人、苟活者） 淡漠 痛心唤醒总结写作意图：记念刘和珍君是一篇声讨反动势力的战斗檄文，一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一声唤醒庸人大众的沉重呐喊，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角。全篇洋溢着悲愤炽热、激荡人心的强烈感情。写 爱国青年 悼念作 庸人 唤醒意 图 反动势力 控诉 第二课时五、品味语言美1、范例指津，品味语言激趣：鲁迅先生的红颜知己许广平曾说：“记念刘和珍君真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”老师找出了其中的一句，我们共同来读一读品一品，感受鲁迅先生的“同声一哭”。范例：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹
14、的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 师生共同品读探究：“从容地转辗”，写出了三个女子互相救助的沉勇和友爱，其精神确实令人惊心动魄；“枪弹的攒射”给凶残的段政府以辛辣的讽刺；“军人的屠戮妇婴”接着上文屠戮刘和珍她们而来；“八国联军”这里是1926年日本纠合各国军队也恰好八国，共同制造“三一八”惨案。这里善与恶的对比更反衬出中外杀人者的卑劣凶残。而“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，用在这里，当然是反语。本句将作者痛之深，愤之切，怒之重表达得淋漓尽致。语言风格：讽刺辛辣，反语尖锐犀利。总结品味语言的方法：
15、朗读是鉴赏语言的第一步； 联系语境，抓关键词语； 暗示隐喻处，把握象征义。2、 合作探究，品味语言美具体做法：1、学生先对较明显的富含情感、思想的语句或段落发表见解，老师在朗读、品读方法上进行指导，通过不同形式的朗读和品读方法的渗透，让学生逐渐领悟方法。2、学生随后自读文章，边标边理解富含情感、思想的语句或段落，然后在小组内部讨论交流，作好发言的准备，老师巡回进行指导。3、学生发言，交流见解，逐渐将品读重要语句或语段含义的方法转化为自己的能力。重要语句：（1）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，
16、就在沉默中灭亡。多媒体出示资料： 假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。 中国要和爱国者的灭亡一同灭亡 如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息! （出自无花的蔷薇之二）明确：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”用反复手法和一个非此即彼的选择复句，指出“沉默”的两条出路：“爆发”或“灭亡”。这里既有对反动派的警告，也有对世人的呼唤、激励和鼓动，只有斗争才有希望。（2）解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正
17、视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字。 多媒体出示资料：必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 (出自论睁了眼看) 叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。 (出自淡淡的血痕中) 学生分析后明确：“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前
18、、奋斗献身为最大的幸福。 活动：有感情地朗读“真的猛士”这一段。 （通过朗读感受作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。）（3）解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话。 多媒体出示资料： 改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。 但愿这样的请愿，从此停止就好。 以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。 (出自空谈) 明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争
19、；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。 （4）解读“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话。明确：这个并列复句，评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。（教学理念：语言承载思想，表达情感，通过品味揣摩鲁迅先生辛辣犀利的语言风格，走进作者的情
20、感和思想。这一环节老师要在方法上引导学生。首先，引导学生多朗读。朗读是鉴赏语言的第一步，读出韵味，读出形象，读出情感，读出思想，读好了，课堂的“情境”和“氛围”就有了，领悟就来了。其次引导学生联系语境，抓关键词语，暗示隐喻处，把握象征义。老师示范后，学生探究讨论为主，充分发挥学生的主动性，充分调动学生交流的积极性，希望这种交流合作能激发学生更广更深的思维。）六、直击作者，感受人格美激趣：鲁迅先生将那些光芒四射的名言、市局镌刻在生命的丰碑之上，请同学们列举出几例。（学生热烈地举例）多媒体出示： 自嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲
21、进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 自题小像灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。 活动:请同学们有感情地朗读以上诗句。点评：先生高举用满腔热血筑成的思想火炬，领导中国青年在微亮的道路上奋然前行；先生是傲然挺立的中国脊梁，是永不磨灭的民族魂！七、迁移延伸，一显身手导语：为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 近年来相继发生“毒奶粉”“瘦肉精”“地沟油”“染色馒头”等事件， 如果鲁迅先生活在这个时代，他会作何感想呢?请同学们模仿鲁迅先生的口吻写一段评论文字，要求语言辛辣犀利。学生在课堂有感情地朗读创作学生作品选登：学生1：近年来的食品安全事件层出不穷，各大媒体争
22、先抢后的曝光出一系列的食品安全问题苏丹红鸭蛋、漂白大米、地沟油、瘦肉精、毒竹笋焦亚硫酸钠超标至少144倍天啊，我们竟然还活着！受到国内食品安全的影响，“洋货”便成了值得信赖的品牌，毕竟外国人对食品安全都是注重的。只可惜好景不长，7月份便有记者曝出，肯德基冰块细菌严重超标的报道，冰块菌落量竟达马桶水的5倍至12倍。那些追迷“救世主”的聪明人又陷入了迷茫。我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，然而我还不料，也不信诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步！这一切都应由我们共同努力去解决，逃避是永远也摆脱不了困境的，真的猛士，将更奋然而前行！学生2：食品安全？食品安全！大街小巷，大店小铺，哪个时
23、间，哪个地点，没有甘甜的奶糖，没有美味的馒头，没有可口的西瓜，没有酸爽的凤爪？什么？甲醛奶糖？染色馒头？爆炸西瓜？双氧水凤爪？你敢怀疑它们吗？莫非你想与它们的粉丝为敌了？你知道诽谤它们的后果吗？那必定惹来它们的粉丝对着你极有诱惑地吃着奶糖、馒头、西瓜、凤爪，“你看看，我们可不是活得好好的吗？”冒昧的问一句，“食品安全吗？”“不安全！”“不安全！”这可是多少人藏在心里的话呀！不信？不信！昨天，我去买了一个可乐鸡翅，刚吃的时候，一人从身边经过，“打了激素的！”我顿时连骨带肉一起吐了出来。“巧合！巧合？”今天，我去买一斤猪肉，新闻立马报道它有“瘦肉精”！我又去买了罐奶粉，结果又含“重金属”我的天！还
24、让不让人活啦？一个问题接着一个问题，都是钱惹的事。为了钱，那些不法分子真的是不择手段，丧尽天良！“食品安全”是众人内心的呼唤，可不安全变得“安全”，该安全变得不安全，这是怎一个玩法？ 八、备教手记通过记念刘和珍君的教学，着重引导学生鉴赏鲁迅先生作品所蕴藏的深邃思想情感之美，从而培养学生对作品的浓厚兴趣，以提高学生阅读、理解和欣赏能力。本文分两课时教学，第一课时侧重品评人物形象美和体悟思想情感美；第二课时侧重品味语言美和人格美。本课堂主要是学生的活动，老师只起一个组织者和引导者的作用。新课标中有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生动起来，使课堂成为学生、教师和文本之间交流的平台，通过三者的对话，实现语文阅读教学本质的回归。另外把阅读教学与写作教学融合在一起，从阅读中汲取写作的养分，以读促写、以写带读、读写双赢，既培养了阅读能力，又培养了写作能力。
