1、通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。高二学生第一章人体内环境稳态中已经了解稳态调节的机制：“神经体液免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。学习了解神经调节后，再通过
2、促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。三、教学目标1知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学
3、精神所起的作用。（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经体液免疫神经调节温故知新， 导入新课。一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。权威主流是神经调节的背景之下，又是怎么发现了体液调节？咱们得从第一种被发现的激素说起。这源于体液中一类激素的发现。这类激素，也是第一种
4、被发现的激素，也就是促胰液素。请同学们阅读课本上促胰液素的发现的资料分析1沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2斯他林和贝利斯作出了何种假设？3如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？4“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其
5、分泌的激素。阅读课本，2假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。3彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。4不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。学生回忆介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。培养学生以及对资料的分析和归纳能力。树立严谨、求实和创新的科学精神。鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。二、激素调节的特点教师举例：美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23 g的甲
6、状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有310-51.410-4mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200kJ。要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论得出激素调节的特点。思考：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？2.什么是靶器官，靶细胞？引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？讨论，归纳激素调节的特点。带着问题阅读教材P28相关内容，并回答问题。学生讨论并作出结论：激素是信息分子。利用具体数字，进行分析归纳。明确靶细胞和靶器官的概念。课堂小结请同学说出本节课学习的重难点，并回顾整理板书。学生归纳知识点明确一节的主要知识点及其相互关系。建立知识间的联系。布置作业课后作业、练习册巩固。八、板书 2.2通过激素的调节一、激素调节的发现 1.沃泰默实验 2.斯他林实验 促胰液素的发现 激素调节二、激素调节的特点1微量和高效；2通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
