1、长方形和正方形的面积教学目标：1.引导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。3.经历数学知识的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。重难点：长方形、正方形面积计算公式的推导过程教学准备：老师：多媒体课件、长方形卡纸学生：1c的小正方形、尺子课前谈话：同学们，大家好！我姓邓，大家可以叫我（邓老师）。真聪明，这节课我将和大家一起来学习数学。上课！（师生问好）教学过程：一、情景创设，导入新课1、看看老师在农场种了多少棵果树苗？2、出示两个长方形，思考
2、为什么这两个长方形的形状不同，面积却都是6平方厘米？3、引导：要测量一个图形的面积，就是看它包含了几个这样的面积单位。4、思考：你能用一平方厘米的小正方形量出长方形的面积吗？二、探究计算方法1、小组合作，动手实践。2、展示方法，汇报结果。（1）、方法一：全部摆满。（2）、方法二：展示沿着长摆一行，沿着宽摆一列。（为学生提供的1平方分米正方形是不够铺满纸板的，这就迫使学生采用只摆一行、一列，然后用乘法计算出总面积。）点拨：用乘法计算，一共有多少个正方形，面积就是多少平方厘米。（3）、现在我们要测量一个长方形的面积，还需要用面积单位全部把它摆满吗？更简单、更好的办法是？（4）、引导小结：沿着长看一
3、行摆（）个面积单位，沿着宽看能摆这样的（）行。（板书）3、运用方法（1）、估一估这个长方形的面积大概是多少平方厘米？（2）、给出提示：长是5cm,宽是3cm。（3）、引发思考：长是5cm就一定能摆五个1c的小正方形吗？宽是3cm就能摆这样的3行吗？（4）、课件演示，引导发现：长是5cm正好摆五个1c的小正方形，那6cm呢？10cm呢？50cm呢？追问：你发现了什么？宽是3cm正好摆3行，宽是4cm呢？5cm呢？追问：你发现了什么?（5）、引导小结：长是几厘米一行就能摆几个面积单位，宽是几厘米就能摆这样的几行。（6）、现在我们要测量一个长方形的面积还需要拿着面积单位去摆吗？只需要知道什么就行了？
4、4、方法实践，总结公式（1）、出示长方形，长是10cm，宽是6cm,面积是？（2）、长方形长变短，长是8cm，宽是6cm,面积是？（3）、总结公式：长方形的面积=长宽（板书）（4）、长继续变短，成边长为6cm的正方形，面积？正方形是一个特殊的长方形，这两条边还叫长和宽吗？（5）、总结公式：正方形的面积=边长边长（板书）齐读公式（6） 、学生揭题：这节课研究的内容是？长方形、正方形面积的计算（板书）三、知识运用1、量出长方形、正方形卡纸的面积。学生独立完成，集体订正2、老师卧室的地面是长方形，长是6米，宽是4米，老师想在地面上铺上地毯，你能帮老师算算，需要多大面积的地毯？老师还想摆放一个宽2米的
5、衣柜，只需要多大的地毯？全班交流3、花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是64米，面积是多少平方米？学生独立完成，集体订正四、总结提升短短一节课的时间即将过去了，与邓老师相处的这35分钟里你有哪些收获？板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。长方形、正方形面积的计算家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。长方形的面积=长宽正方形的面积=边长边长
