1、教学基本信息课题第三节 大气环境 第三课时 全球气压带、风带的分布和移动 (湘教版必修一)作者及工作单位指导思想与理论依据新课程需要的教学观念：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）
2、转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）教材分析课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和移动规律全球气压带、风带的分布和移动是高一地理必修一第二章第三节的内容,在第二章中起着关键性的作用,是承前启后的纽带。本节教材是在前面学习的基础上，运用前面所学的知识即引起大气运动的根本原因，影响大气水平运动的几种作用力的关系等分析全球大气运动的规律。在本节内容中三圈环流的相关知识是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。学情分析本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。内
3、容抽象性较强，空间思维能力要求较高。学生已经掌握热力环流与风的相关内容，而本节内容以此为基础，因此本节课的教学并不能是单纯的教师讲授过程，而是学生在教师指导下的推理探究式的学习过程。再加上学生的空间思维能力不强，因此在课程实施过程中，应当尽可能的利用多媒体课件对相关知识进行演示，以期达到良好的教学效果。教学目标知识与技能 （1）理解三圈环流形成原理，掌握全球七个气压带和六个风带分布规律及其季节移动规律。 （2）探究三圈环流与气压带和风带形成的关系过程与方法1、利用热力环流原理和地球自转的地理意义理解三圈环流的形成2、结合三圈环流形成过程绘制气压带和风带分布示意图。3、动手制作三圈环流模型。情感
4、态度与价值观 通过对本节的学习树立运动、发展的观点，培养学生的动手能力教学重点气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；教学方法提问法、探究发现法、演示法、绘图法学法设计探究推理法、观察法、绘图法教学用具多媒体课件 导学案 地球仪 纸质箭头 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导入教师讲述“马纬度” 18世纪产业革命前，那时航海家们只能靠风力乘帆船在海洋上航行。航海家和商人经过多次航行,发现30纬度附近总是无风，帆船进入该海区无法航行，帆船上装载的运到美洲大陆的马匹，由于草料和淡水不足，相继死掉。后来人们就把这个无风的30纬
5、线叫做“马的死亡线”，又称“马纬度”。为什么30纬线处总是无风呢？发出疑问，从而导入本节课。学生感兴趣，听故事，想原因激发学生兴趣，吸引学生关注本节内容和生活知识。知识回顾播放热力环流形成的过程：A受B 却 热力环流示意图高压高压低压低压设问：如果把A地换成赤道，把B地换成北极，结果又会怎样？导出单圈环流形成问答法共同回忆热力环流的形成回忆热力环流形成原理为理解三圈环流的形成奠定基础，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。探究一单圈环流逐步引导学生在地球侧视图中画出赤道与北极间的热力环流观察学生画图情况，及时了解学生学情。由单圈环流引入对三圈环流的探究按要求思考画出赤道与北极之间的热力环流知识迁移运用
6、，图形转换，学会读图、画图促进学生学科素养的提高探究二三圈环流1.演示低纬环流的形成过程；引导叙述低纬环流的形成过程2. 组织学生小组活动叙述并制作低纬环流的形成模型，并展示学习成果3.问题导学，让学生看图找规律4.组织学生画出南半球的气压带和风向5.观察地球仪上三圈环流及气压带风带分布得出变式图使学生学会读图导入探究三气压带风带的移动积极观察思考，进行课堂探究，师生互动交流，并展示自己学习成果。培养学生读图，分析图，画图和归纳总结的能力探究三气压带风带的移动播放动画，引导思考观察动画，思考探究动态演示更直观更能培养学生的观察能力，和探究总结规律的能力走进生活-学以致用解释30度纬线处无风的原
7、因思考回答问题回归，前后呼应，又能检测学生的学习情况学习总结气压带、风带的形成和移动单圈环流三圈环流气压带和风带C太阳直射点的南北移动B地转偏向力高低纬间热量差异气压带、风带南北移动师生互动反思总结Ppt动态生成，帮助学生巩固所学内容，形成比较完整的知识体系。探究作业1.在三圈环流形成过程中，如果地球自转方向相反，三圈环流还会存在吗？形成的气压带风带又会有什么变化呢？请画图说明。2. 海陆分布对气压带风带有什么影响？课后巩固和强化所学内容，同时为下节课做铺垫。板书设计全球气压带、风带的分布和移动东北信风带东南信风带课堂生成，凸显重点，一目了然教学反思本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。内容抽象性较强，空间思维能力要求较高。本节课的教学不是单纯的教师讲授过程，而是学生在教师指导下的推理探究式的学习过程。再加上学生的空间思维能力不强，在课程实施过程中，利用多媒体课件及地球仪对相关知识进行演示，达到了良好的教学效果。
