1、Module 5Unit 1 Can I have an ice cream? 教材分析 教学目标本课是外研社新标准英语第五册Module 5, Unit 1的教学内容，是在第四模块运用can表达能力之后，再次运用Can I ?句型征求别人的意见或是询问别人能否做某事这样一种语言结构，并能够对别人的询问给予正确的回答。【知识目标】1. 要求听懂、会说、认读，还会用词汇：sweets, dumplings, biscuits, noodles, ice creams, hamburgers.2. 掌握句型: Can I have ? Yes you can. No you cant【能力目标】1
2、. 听懂故事，能跟磁带朗读故事；能在图片的帮助下简单复述故事。2. 能礼貌地征求别人的同意。【情感目标】1. 初步引导学生怎样礼貌地提出请求。2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 教学重难点3. 继培养合作学习的精神和能力，发展创造思维，让学生感受到其成功合作的喜悦及劳动的快乐。【教学重点】基本词汇要求听懂、会说、认读，还会用。sweets, dumplings, drinks, ice creams, ill【教学难点】1. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。Can I have .,please? Yes, you can. Here you are. No, you can
3、t. But you can have. 课前准备2. 涉及简单的语法知识，要求学生听懂、会说、认读，还会用。Tape recorder, Multimedia 教学过程教学过程Step 1. Warm- up 1Song: Can you throw high in the sky?2Do as I say: play basketball, go to the school, dance, read books, watch TVStep 2. PreviewT: Oh, Im hungry. I want some Can I have ., please? Yes, you can.
4、No, you cant.Step 3. PresentationT: Amy is a good girl. She also likes much food. But today she is ill. She cant have all the food.1. Listen and watch.2. Teacher explains the story picture by picture.Note: Can I have ., please? Yes, you can. Here you are. No, you cant. But you can have.3. Listen to
5、the radio, circle the new words.(solve the difficulties)4. Read after the tape.5. Retell the dialogue.6. role playStep 4. PracticeGame: Invite several individuals mime eating a kind of food. The teacher will show the picture only to them as prompts. The other students will guess what kind of food th
6、ey are eating and ask “ Can I have ”. If they are right, the performer will answer “Yes, you can.”e.g. S1 (mimes eating biscuits)S2: Can I have a cakeS1: No, you cant.S3: Can I have some biscuits?S1: Yes, you can.Play the game with their desk mate.Step 5. SummaryLet a student say what weve learned.S
7、tep 6. Homework 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三
8、要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1. Read the dialogue and the sentence.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变
9、。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2. Preview Module 8 Unit 2. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学反思略。
