1、 金属“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，
2、有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学设计】：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以
3、在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 学习目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、能够进行探究金属性质的研究2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点3、了解常见的金属性
4、质，知道性质决定了金属的用途，但同时也考虑价格、资源及废料是否易于回收等其它因素。教学重点与难点：重点：探究金属的共同性质难点：探究金属具有延展性，即能变形。课时安排：一课时活动准备：生锈铁钉、易拉罐（铝的），铝丝，木棒、砂纸、铁锤等。教学过程：一、认识常见金属制品1、看到课题，你想说点什么？知道哪些用金属做成的物品？2、师：像铜、铝、铁等有一个共同的名字叫“金属”。（出示课题）3、随着科学技术的发展，金属在人们的生活中应用非常广泛，6000多年前的铜质工具、厨房用具、常用工具、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。4、过渡：通过欣赏刚才的图片，你有什么想说的吗或有什么想问的？（科学的
5、探究步骤-提出问题），紧接着学生猜测一下金属的性质（科学探究的第二步-做出猜测）。根据大家的回答，进入第三步（寻找证据），下面我们一起来研究金属。二、探究金属的共同性质1、实验之前老师的温馨提示。2、老师出示研究材料及实验报告单，组内同学进行合作完成-设计实验方案。3、下面我们来做几个小实验，做完以后，你能更好地发现金属的一些性质。你准备如何使用这些工具来做实验呢？小组讨论一下。4、交流：可以用砂纸摩擦铁钉表面，看一看。 把金属放在热水里，3分钟，过一会再拿出来摸一摸。 用铁锤敲击铝丝，发现敲击部位的变化 5、学生分别取出三种金属：铁钉、铝丝开始探究。6、师巡视指导，特别提醒注意安全，并随时纠
6、正不正确的实验方法。7、实验后班内交流实验现象，汇报收获。金属的共同性质：8、全班看板书，说说异同。9、小结：金属有光泽、易导热、易变形（延展性）。10、谈话：其实，金属还有很多的性质，我们会在今后的学习中了解到。三、金属的区别与不同用途1、同学们了解金属的性质，但在日常生活中选用制作物品材料时，除了考虑金属的性质外，还要考虑价位，下面我们看一下几种金属价位、性质的比较。2、学生分析性质与价位表。（看懂图示，了解不同金属的特点）四、巩固练习1、讨论：根据上面的资料想一想，制作下面的这些物品你会选择哪种金属？为什么？（锅、易拉罐、项链）总结：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。性质决
7、定应用。合理使用金属可以为生活带来方便，当然，如果选择不正确则有可能带来灾难。2、阅读资料世界上最糟糕的旅行3、补充：1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光，以致探险队员全部冻死在南极冰原。后来发现，原来装煤油的铁桶是用锡焊的，而锡却莫名奇妙地化为了灰尘。这些都是什么原因呢？原来，锡在33摄氏度，会变成灰色粉末状的晶体。五、谈收获六、拓展作业 1、回家调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪个性质？2、做一个小小收购员（可回收废品），争做环保小卫士。七、板书设计： 4、金属 有光泽 性质 易导热 易变性（延展性）【课后反思】
8、根据课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。一、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供
9、足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。二、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。三、没有及时抓住课堂的闪光点课堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无形被我打击了。这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。
