1、 整十数加、减整十数的口算教学目标：1. 建立计数单位“百”的直观印象，会用计数单位“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。2. 经历数概念形成的过程，直观理解100以内数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。3能结合实际进行估计，发展学生的数感。4.初步体验100以内的数与生活的密切联系，感受100以内数的作用。教学重难点：教学重点：用数数的方式帮助学生建立计数单“百”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。教学难点：数翻坎数及对翻坎数的理解。理解计数单位“百”教学过程：活动1【导入】情景创设，引入新课 创设情景，引入新课1.联系旧知。（1）我们学习了数学王国的几
2、个数娃娃1120，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？（2）全体学生数数，课件出示1120各数（3）生活中是不是只用20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。2.出示单元主题图，引发认识需要。观察这幅图片，根据图片上提供的信息自由地说。看来在这里20以内的数不够用了，下面我们就一起来学习比20更大的，100以内的数，这节课我们继续来学习数数。（板书课题 数数 数的组成 ）活动2【活动】教学例1 活动操作，探索新知（一）教学例11.探究数数方法。同学们每人拿出20根小棒数一数。说一说是怎样数的。（板书：一根一根地数、十根十根地数）今天这节课我们重点用这两种方法来数出比20更大的数。2.感知一根一
3、根地数。（1）接着数。刚才你们从0数到20，真了不起，现在请同桌的两个同学把手中小棒合起来，猜猜这堆小棒一共有多少根？到底有多少根呢？谁愿意领着大家一起数？听清要求，一根一根地数，学生4人一组，每数10根捆成一捆，合作完成数出100根小棒。（从1数到100）。板书; 100个一是一百。（2）翻坎数当数到29根时，接下来后面是多少呢？39后面呢？用小棒演示：集体操作，一边摆小棒一边数数。用计数器演示：脱离小棒数和计数器数那谁知道59、79、99的下一个数是几，说说你的想法。生自由回答。3.感知十根十根地数。（1）理解10个一是10。（数10根捆成一捆，数10根捆成一捆）（2）理解10个十是100
4、。（一捆一捆的数 ）得出结论（100枝）1个十是10，2个十是2010个十是100。板书：10个十是一百。4. 两种方法结合起来数。引导学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。但是10根10根地数能数出23、58这些数吗？学生讨论怎样数出23、58 看到这23根小棒，说说23里面有几个十，几个一？ 教师引导学生回答：一捆就是一个十，2捆就是2个十，还剩3个单根就是3个一，所以23里面有2个十和3个一。（板书：2个十，3个一）活动3【讲授】教学例2 下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。显示例2图片。你知道其中小灰兔有多少吗？说一说自己是怎样数的。那么这个28是由几个十和几个一
5、组成的？小灰兔和小白兔一共有多少只呢？依然用类似的数数方法，数出它们的只数。那么55又是由几个十和几个一组成呢？再请同学们数一数一共有多少只小动物。学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。活动4【练习】复习巩固，练习提高1.课堂活动第1，2题。（1）第1题由学生自由数，然后抽几名同学展示数法。（2）第 2 题让学生数一数一本作业本有多少页？学生自由数，数后汇报。2.练习一第1、2题。（1）第1题学生独立完成后交流，交流时说一说他们是怎样数的。（2）第2题先口答，再问一问如像三十九添上一是四十，就是几个十。学生在数数的过程中，对于数像29后面是几，39后面是几这种翻坎数比较困难，教师可适当引导学生用小棒辅助思考。
