1、 连加、连减、加减混合教学目标：1、理解加减混合的意义，学会观察，能有序描述图意，正确计算加减混合。2、学会与人合作，培养小组合作意识。3、在计算活动中，获得成功的体验，勇于克服困难，挑战自我。教学重难点：教学难点：理解加减混合的意义及运算顺序，能正确计算加减混合。教学难点：1、学会有顺序地观察，能有序地描述图意。2、理解加减混合的运算顺序，正确计算。教学过程：活动1【导入】(一)复习导入： 1、出示口算题卡，开火车口算。2、师口述，生摆小棒，复习连加、连减。（1）先摆2根小棒，又摆出4根，再摆出3根。现在一共有多少根？（2）先摆出10根小棒，先拿走3根，再拿走4根。还剩下几根？生列式计算，并
2、说说算式表示的意思。（复习连加、连减的意义及运算顺序，为今天的教学做铺垫。）活动2【讲授】（二）探索新知：师（过渡语）：小朋友们学得真不错，老师很高兴。今天，我们要学什么呢？老师先带你们去美丽的天鹅湖看看吧。1、观察情境图，正确列式（1）多媒体出示情境图一，引导学生观察：师：小朋友们请仔细观察，你看到了什么？能用一句完整的话来说一说吗？生自由说、同桌说，再抽生说。师小结生的发言，在让全班跟着说：湖里原来有4只天鹅，又飞来了3只。师：现在湖里有几只天鹅？（生答。）能用一个算式来表示吗？生说，师问：为什么要用“4+3”呢？生答，师小结，引导学生说：现在湖里有7只天鹅。因为“飞来了3只”，所以要在“
3、4”的基础上加“3”。让学生在实际情境中再次巩固加法的意义。（2）多媒体出示情境图二，引导学生观察：师：我们接着往下看。你又看到了什么？请你也用一句话说一说。抽学生说，强调把话说完整，引导全班一起说：湖里有7只天鹅，飞走了2只。师：现在湖里还有几只天鹅？能列式计算吗？为什么这样列式？生答，师小结引导学生理解：因为“飞走了2只”，所以要从“7”里面减去“2”，再次让学生理解减法的意义。（3）多媒体出示情境图一、图二，引导学生观察：师：小朋友们真能干！我们现在把两幅图连起来观察，你能用完整的话来说一说吗？说的时候可以用上“原来有”、“先”、“又”这些词语。比一比谁说的最好。师板书：原来有 先 又（
4、引导学生用上“原来有”、“先”、“又”这等顺序关联词描述图意，将静态图动态化，是为了加深学生对加减混合的理解。）生自由说，同桌互相说。老师巡视，帮助有困难的孩子。集体交流，师小结引导学生完整叙述：“湖里原来有4只天鹅，先飞来3只，又飞走了2只”。师：看到小朋友们把两幅图的意思说得这样完整，老师真开心！谁能根据刚才说得图意提一个数学问题呢？抽生说，师规范学生语言，板书出问题：湖里现在有几只天鹅？生齐读问题。师引导学生把图意和问题连起来说一说。师：谁能用一个算式解决这个问题？生说，师板书：4+3-2=师问：“4+3”表示什么？（原来有4只，又飞来3只。）为什么要再减2？（因为又飞走了2只。）师：一
5、起来读读这个算式。这个算式和前两天学的一样吗？生答，师小结：像这样，在一个算式里既有加法又有减法的计算叫加减混合运算。（板书课题：加减混合）这就是今天我们要学习的知识。（生齐读课题。）2、加减混合的运算顺序及方法师：再把“4+3-2”齐读一遍。想一想，这个算式应该先算什么？（4+3=7）再算什么？（7-2=5）为什么？抽生答，师随着学生的回答将算式填写完整，强调：因为原来有4只，先飞来了3只，就要先算出飞来3只后湖里的天鹅只数一共是7只；又飞走了2只，所以要再从7只天鹅里再减去2只。4+3-2=全班齐读算式，师强调加减混合的运算顺序与连加、连减一样，都是从左到右依次计算。活动3【练习】（三）巩
6、固练习 1、教材41页例三师：我们今天学了加减混合的新知识，能不能用所学的知识来解决生活中的数学问题呢？多媒体出示例三情境图 ，引导学生观察。师：你看到了什么？能用一句完整的话说一说吗？同桌互相说，然后抽生说。师引导学生说图意，注意用上“原来有”、“先”、“又”等词，并让学生提数学问题，再根据不同的表述列出不同的算式，并说说为什么这样列式：6-2+3= 6+3-2=师：请小朋友翻开书41页，将例三填写完整，集体交流。2、完成41页“课堂活动”第3题。师：星期天小明和几个小朋友一起去公园玩。我们也一起去看看吧！多媒体出示第3题情境图，让学生观察。同桌合作，互相说图意，再集体交流。注意表述可以不一样。抽生说，师注意规范学生语言，再引导学生提出数学问题。最后让学生独立填写算式，抽生上黑板填写。集体交流：7+2-3= 7-3+2=3、课本41页“试一试”。生先说说先算什么，再算什么，然后独立完成集体交流。交流时师强调运算顺序，并让学生把题做完整。4、快乐大比拼师：今天小朋友们学得很认真！最后，我们来一次“快乐大比拼”，看看谁学得最棒！愿意接受挑战吗？出示练习七第5题，每3道题为一组。学生以小组为单位，每小组做3道，看看哪个小组做的又快又对。集体交流，师针对学生典型错误纠错。
