1、 8加几教学目标：1使学生进一步理解凑十法的两步思维过程能用凑十法正确计算8加几的式题2初步培养学生思维能力和动手操作能力教学重难点：重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算难点：理解掌握计算方法教学过程：活动1【导入】复习准备 1复习数的组成2连算8（）108（）108（）10104（）103（）107（）822（）825（）826（）828（）3口算949795939698师问：96 98你是怎样想的？师指8（）10问：8加几等于10？板书：2活动2【讲授】学习新课 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法（板书课题
2、：8加几）1教学例1出示例1 8311（1）出示黄花、红花图师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：83）师问：83这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题现在分小组讨论一下指名说计算方法（2）直观演示师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在
3、格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11（3）讲计算过程请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明师问： 为什么要把3分成2和1？ 计算83时怎样想？引导学生说：这样想： 先把8凑成10，把3分成2和1 8加2等于10， 10再加1等于112教学例2出示例2 84 87（1）摆小棒，算一算师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8412）师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4
4、等于多少？谁来试试？指名上前移动磁铁小黑板上的小棒师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边老师连线：学生自己小声说计算过程（2）摆圆片，算一算师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）看图，自己小声说加法算式指名说算式：87师问：87怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程指名一个同学上前边摆边说计算过程指名看算式说计算过程师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？3教学例3出示例3 想一想：85 86 88师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后
5、面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？教师出示：85 86 88两人一组说一说每道题怎样想老师点题，指名口算，并说计算过程4教学例4出示例4 89（1）师问：怎样想能很快说出得数？让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法： 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17 9817调换加数位置，89也等于17（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？小组讨论老师行间巡视，听取意见指名说讨论结果：第二种方法好师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题齐读黑板上的算式5
6、小结提问：（1）今天我们学的是几加几的题？老师指课题：8加几（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）（4）89这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几这就是我们要求的数活动3【活动】加法转盘 活动目的通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算活动准备一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）活动过程1教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上2学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和活动4【练习】巩固反馈 1看图写算式2口算82282682582384 88 87 85师问：上面每组题之间有什么关系？3移动8，每次加上卡片上的数（学生举数字卡片回答）活动5【作业】完成练习 83 89 8587 86 88810 82 84
